李玲

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;教學(xué)情境;運(yùn)用情況;途徑

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0125—01

眾所周知，情境教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)圖片、文字、視頻等，避開(kāi)了索然無(wú)味的純文字教學(xué)方法，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。近年來(lái)，隨著新課程的改革，情境教學(xué)法的運(yùn)用越來(lái)越普遍，因?yàn)樵摻虒W(xué)方法的運(yùn)用不僅有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的深化改革，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，充分發(fā)掘?qū)W生的思維，使學(xué)生的智力得到開(kāi)發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?；诖?，筆者從以下幾個(gè)方面探討了在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)情境的方法，僅供學(xué)習(xí)和交流。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用情況

隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，科技方面取得了明顯進(jìn)步，情境教學(xué)方法在這時(shí)候應(yīng)運(yùn)而生，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是也由于種種原因，情境教學(xué)還存在比較多的問(wèn)題需要解決，作為一名教育者，應(yīng)該肩負(fù)起教育的重任，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的選擇，有助于師生之間的互動(dòng)和交流，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從情境教學(xué)法對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)來(lái)看，該方法值得并且已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

1. 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語(yǔ)文學(xué)科與生活密切相關(guān)，并且來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能只依賴教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，要打破課本的局限性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活去分析、解釋語(yǔ)文學(xué)科?；诖耍陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科與生活的密切聯(lián)系。比如，沈復(fù)《童趣》這篇文章，作者通過(guò)圍繞“物外之趣”總共回憶了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件事是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件事是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，讓學(xué)生以口頭或者書(shū)面的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)設(shè)具有懸念的教學(xué)情境。在教學(xué)過(guò)程中，有懸念的教學(xué)情境更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，要想提升課堂教學(xué)的整體效果，教師還應(yīng)該調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)已經(jīng)制作好的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)情境。因此，教師在教學(xué)中要重視設(shè)置具有懸念的開(kāi)場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力。比如，教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》這篇文章時(shí)，教師先在黑板上寫(xiě)上風(fēng)箏兩個(gè)字，然后通過(guò)讀題引入，并問(wèn)學(xué)生是否喜歡風(fēng)箏，有沒(méi)有放風(fēng)箏的經(jīng)歷。然后，播放一些風(fēng)箏的圖片以及放風(fēng)箏的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并且說(shuō)出自己放風(fēng)箏時(shí)的心情。最終讓學(xué)生思考文章為什么以“風(fēng)箏”為題，作者通過(guò)描寫(xiě)風(fēng)箏表達(dá)了什么樣的情感。如此，成功地吸引了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境。隨著新課程的改革，多媒體已經(jīng)逐漸被運(yùn)用到教學(xué)中，并且取得了明顯成效。初中生還處于青少年時(shí)期，想象能力以及聯(lián)想能力比較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。比如，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時(shí)，教師可以以“小時(shí)候的親離、長(zhǎng)大后的離愛(ài)、最后的生死別、現(xiàn)在的流浪不得歸”為感情線索，給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，從而讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更深層次的理解，引起共鳴。另外，還可以在課前播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的歌曲，并且觀看該歌曲的MV，最后讓學(xué)生有感情地多讀幾遍課文，從而更好地理解作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁。通過(guò)從視覺(jué)上刺激學(xué)生的感官，將復(fù)雜的鄉(xiāng)愁之情通過(guò)豐富具體的視覺(jué)情景表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的記憶力，引起學(xué)生的共鳴，從而提升課堂教學(xué)的效率。

4. 通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。音樂(lè)給人以美的感受，能夠給予人啟迪。通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生的四肢以及五官均得到良好協(xié)調(diào)，從而不斷發(fā)散學(xué)生的思維。與此同時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，腦子里會(huì)浮現(xiàn)很多畫(huà)面，有時(shí)候能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這種感覺(jué)是不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)借用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：馬德佳