王有虹

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0077—01

當(dāng)今社會(huì)，隨著教育水平的提升與素質(zhì)教育的深化，新課改的目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向提升學(xué)生核心素養(yǎng)，迫切要求在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)其創(chuàng)造力;鍛煉其觀察力與分析能力，掌握解決問(wèn)題的方法;改善師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧舒適的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境;提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其能為美好社會(huì)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量;促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提升教學(xué)效果。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)找尋科學(xué)有效途徑，靈活使用教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生形成自學(xué)觀念，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)其自主實(shí)踐能力，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其核心素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)觀念

新課改重要的是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中扮演“決策者”角色，而不是“執(zhí)行者”，在授課中應(yīng)積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的精神，發(fā)揮學(xué)生主體作用，從知識(shí)的“傳授者”變成數(shù)學(xué)活動(dòng)的“組織者”，可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出課堂，離開(kāi)課本”，通過(guò)圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)信息獲取的方式主動(dòng)收集知識(shí)，應(yīng)用信息對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展，也可以設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“四邊形中位線(xiàn)”的相關(guān)知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一堂活動(dòng)課，就“將四邊形各邊中點(diǎn)進(jìn)行連線(xiàn)，得出的新四邊形與原對(duì)角線(xiàn)有何聯(lián)系”展開(kāi)活動(dòng)，可以將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)想象，通過(guò)繪畫(huà)及集體討論等方式進(jìn)行分析，對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生會(huì)得出不同答案，如連線(xiàn)可形成菱形，前提是原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)要相等;連線(xiàn)而成的矩形要求原四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)是相互垂直的等。這樣既能引出下一節(jié)課的授課內(nèi)容，又使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下“溫故知新”，幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)觀念，使其自主提升核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使其敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探討。通過(guò)質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，學(xué)生能勇敢提出疑惑，主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的依據(jù)。同時(shí)，在授課中，對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，應(yīng)保持公平公正態(tài)度，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的不足應(yīng)及時(shí)指出，對(duì)正確的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，教師在“三角形的三邊關(guān)系”的課程講解中，可以對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，但不講解具體內(nèi)容，讓學(xué)生自主探討，提出概念性假設(shè)，如“兩邊之和等于第三邊”“兩邊之差等于第三邊”，根據(jù)分析進(jìn)行小型辯論，學(xué)生大膽提出觀點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，指出正確觀點(diǎn)“兩邊之和大于第三邊，差小于第三邊，不存在等于情況”。這樣學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)概念的正確分析方法，面對(duì)新知識(shí)時(shí)能勇于探索，大膽提出質(zhì)疑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、增強(qiáng)自主實(shí)踐能力

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是提升核心素養(yǎng)的重要途徑，在新課改中占據(jù)重要位置，通過(guò)實(shí)踐能力的提高，學(xué)生能更好地觀察、分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)措施對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行幾何圖形的講授時(shí)，可以在相關(guān)知識(shí)講解完畢后開(kāi)展一堂“動(dòng)手課”，主題為“圖形的平面鑲嵌”。在課程開(kāi)始之前，教師可以準(zhǔn)備水彩筆、剪刀、紙板等工具，學(xué)生需要利用工具及幾何知識(shí)，制作出能拼接成一個(gè)平面的圖案，教師可以加以引導(dǎo)，提出幾個(gè)小問(wèn)題，如“幾個(gè)全等三角形能拼接成一個(gè)平面嗎？”“幾個(gè)完全一樣的四邊形也可以嗎？”合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，引起學(xué)生討論及創(chuàng)造，利用手邊工具進(jìn)行紙板繪制剪裁，應(yīng)用三角形四邊形內(nèi)角和為360度的知識(shí)點(diǎn)，能輕松將全等三角形及四邊形拼接成一個(gè)平面。在活動(dòng)中，還可以就美觀進(jìn)行評(píng)選，由學(xué)生投票，選出制作得最為美觀的作品。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，也能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造“美”的熱情，不斷提升學(xué)生的審美能力及自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在新課改下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自學(xué)觀念，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，提升自主實(shí)踐能力，從而加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，不斷提升數(shù)學(xué)成績(jī)，提高核心素養(yǎng)。

編輯：陳富祥