趙敏

【關(guān)鍵詞】 寄宿制小學(xué);心理輔導(dǎo);策略

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）18—0054—01

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和學(xué)校布局調(diào)整，很多農(nóng)村學(xué)生在寄宿學(xué)校就讀。這些學(xué)生從小離開了父母的關(guān)愛和呵護(hù)，容易產(chǎn)生各種心理疾病，尤其是剛步入青春期的高年級(jí)學(xué)生，受自身及外界環(huán)境等因素影響，所面臨的成長(zhǎng)發(fā)育、同伴交往、升學(xué)等壓力增多，出現(xiàn)心理健康問題的幾率明顯增多。寄宿制學(xué)校環(huán)境相對(duì)封閉，為了便于管理，會(huì)限制學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和自主性，這使得經(jīng)常處在這種緊張而單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題。集體生活使得學(xué)生在日常生活中難免因?yàn)閭€(gè)人性格差異等因素引發(fā)矛盾。所以如何針對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)是學(xué)校當(dāng)前刻不容緩的責(zé)任。

一、健全寄宿制學(xué)校管理機(jī)制，多渠道對(duì)學(xué)生開展有效的心理健康教育活動(dòng)

1. 召開主題班會(huì)，提升學(xué)生心理核心素養(yǎng)。根據(jù)班級(jí)情況在開學(xué)初制訂相應(yīng)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生可能存在的心理問題或出現(xiàn)的新問題，安排提升學(xué)生心理核心素養(yǎng)的系列主題班會(huì)，班主任根據(jù)平時(shí)的觀察，通過具體案例分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷心理問題，講解簡(jiǎn)單的解決辦法，避免因發(fā)現(xiàn)太晚對(duì)孩子成長(zhǎng)造成影響。

2. 及時(shí)了解學(xué)生心理變化情況，做到早預(yù)防早糾正。小學(xué)生會(huì)隨著生理年齡的變化，逐漸步入青春發(fā)育期，青春期的身心發(fā)展不平衡性及矛盾性更加明顯地表現(xiàn)出來：一方面生理變化對(duì)心理活動(dòng)產(chǎn)生沖擊，另一方面心理上存在著成人感與幼稚性的矛盾。成人感與幼稚性并存所引起的種種心理沖突和矛盾有很多：既反抗又依賴、既固執(zhí)又多變、既勇敢又膽怯、既驕傲又自卑等等。同時(shí)，他們的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來，變得更為敏感，更加細(xì)膩，對(duì)自我也備加關(guān)注起來。對(duì)這些矛盾多變的青春期發(fā)展性特征，每位教育者必須了然于心，要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，通過和他們一起聊天，一起活動(dòng)來了解班內(nèi)情況，摸查學(xué)生心理狀況，尤其對(duì)對(duì)留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生以及患有疾病的學(xué)生更要建好檔案，定期談話、輔導(dǎo)，多關(guān)心幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，盡量避免不健康心理的出現(xiàn)。

3. 在各科教學(xué)中貫穿心理健康教育。在課程教學(xué)時(shí)，若出現(xiàn)與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育輔導(dǎo)。如語文課中，可結(jié)合一些人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生探討與之相關(guān)的心理健康問題。久而久之在各種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，會(huì)有助于學(xué)生形成健康向上的心理。

4. 豐富多彩的集體活動(dòng)為學(xué)生注入心理正能量。豐富多彩的集體活動(dòng)不僅使不同才能的學(xué)生找到展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，體會(huì)到集體生活的樂趣，而且還能讓學(xué)生消除心理障礙，增進(jìn)人際交往，建立自信心，還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、構(gòu)建三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造健康和諧的育人環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生心理健康教育工作的主體，但離不開家長(zhǎng)的密切協(xié)助和社會(huì)的支持配合。因此抓好小學(xué)生的心理健康教育工作，要加強(qiáng)家校聯(lián)系和密切協(xié)作，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生心理健康教育工作營(yíng)造一個(gè)健康和諧的育人環(huán)境。

1. 用真誠和愛心打動(dòng)學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)教師的信任。班主任老師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，通過一些暖心的小舉動(dòng)來增進(jìn)師生感情，增加學(xué)生對(duì)教師的信任，如在學(xué)生生日時(shí)送給一份小禮物或一句鼓勵(lì)的話語。當(dāng)學(xué)生心里有想法或委屈時(shí)，主動(dòng)與其交流，共同想辦法解決等。

2. 借助家長(zhǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注意識(shí)。平時(shí)性格內(nèi)向的孩子出現(xiàn)心理問題一般隱藏得很深，班主任或任課老師不一定能及時(shí)察覺，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)助。學(xué)校可以在召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)進(jìn)行心理健康講座，定期發(fā)放心理健康教育宣傳單，在家校微信群中分享心理健康小視頻和文章等，讓家長(zhǎng)了解孩子容易出現(xiàn)的心理問題以及解決辦法，提高家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)。

總之，在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，老師既是文化知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)者。我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更要關(guān)注他們的身心健康，讓他們從童年起就擁有健康的體魄來迎接快樂的學(xué)習(xí)生活。

編輯：陳富祥