楊華

在高中思想政治教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引入議程教學(xué)的模式讓學(xué)生將政治學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，為高中生開辟參與社會(huì)生活的渠道，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治的意義，從而積極投身到政治課程的學(xué)習(xí)之中。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中議程設(shè)置模式存在的問題

1.教材內(nèi)容陳舊，與實(shí)際的社會(huì)生活有所脫離。

為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，各學(xué)科教材在內(nèi)容設(shè)置方面保持一定的穩(wěn)定性和保守型。但這也給追求個(gè)性的高中生留下了“陳詞濫調(diào)”的印象，在一定程度上無法激發(fā)他們積極參與課堂的積極性，使他們無法參與到議程設(shè)置的教學(xué)模式中，對(duì)教師提出的新問題、新觀點(diǎn)缺少獨(dú)特的見解，也無法將教材中的政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂中依然占據(jù)主導(dǎo)地位，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。學(xué)生在政治課堂中的主體性得不到尊重，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在有些議程設(shè)置教學(xué)模式中，學(xué)生的意見得不到教師的認(rèn)可和尊重，議題的設(shè)置不能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的人際交往能力得不到鍛煉。另外，教師在課堂中無法深度了解學(xué)生的想法，課堂議程教學(xué)模式的教學(xué)效果無法得到很好的體現(xiàn)。

3.教師在高中政治議程設(shè)置教學(xué)模式中過度依賴教材，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

在政治教學(xué)過程中引入議程設(shè)置教學(xué)模式是為了突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的各方面能力得到鍛煉和提升。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，有些教師授課的重點(diǎn)依舊集中在講解教材上，沒有給學(xué)生充足的自主空間進(jìn)行探究，使學(xué)生無法在政治學(xué)習(xí)過程中發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，與議程設(shè)置教學(xué)模式的推行目的大相徑庭。過度依賴政治教材，使得學(xué)生的主動(dòng)性無法得到發(fā)揮，使他們?cè)谡握n堂中成為接收知識(shí)的容器。

二、高中政治教學(xué)中議程設(shè)置教學(xué)模式的推廣措施

1.深度開發(fā)議程設(shè)置中的資源，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的認(rèn)知。

在新課程改革的教學(xué)背景驅(qū)動(dòng)下，高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與社會(huì)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中去，深度認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，在社會(huì)生活體驗(yàn)中建立完整的框架結(jié)構(gòu)。在議程設(shè)置教學(xué)模式中，教師應(yīng)加大對(duì)課程資源的開發(fā)以及利用，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。例如，在介紹《生活與消費(fèi)》時(shí)，教師為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，可以帶領(lǐng)學(xué)生探究社會(huì)案例，讓學(xué)生通過真實(shí)的案例進(jìn)行社會(huì)反思，鍛煉自己的社會(huì)實(shí)踐能力，從更多角度認(rèn)識(shí)思想政治生活，確立政治觀念。

2.利用議程設(shè)置模式優(yōu)化作業(yè)布置。

高中政治教師在布置作業(yè)時(shí)不能只是簡單地布置一些需要死記硬背的作業(yè)，而是讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行社會(huì)參與，包括對(duì)社會(huì)議題進(jìn)行反思，形成自己的觀點(diǎn)，在課堂中和同學(xué)分享，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和議題思考能力的形成。

例如，在教學(xué)“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)：談?wù)勀銓?duì)“釣魚執(zhí)法”的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生順利完成這一作業(yè)，教師要對(duì)社會(huì)生活中存在的法律案例進(jìn)行多方搜查，總結(jié)提煉出自己的觀點(diǎn)，以文字的形式表達(dá)對(duì)“釣魚執(zhí)法”的認(rèn)識(shí)，由此輔助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)依法行政的認(rèn)識(shí)和了解。

3.在議程設(shè)置教學(xué)模式中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。

在議程設(shè)置教學(xué)模式的推動(dòng)下，教師要給予學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生建立完整的知識(shí)框架，搜集信息，整合理論，在課堂中與同學(xué)大膽地交流、分享。教師扮演輔助者的角色，當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜問題時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治理論進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣。在議程討論的過程中，教師多元分析學(xué)生的知識(shí)需求，為其準(zhǔn)備資料輔助其理解和思考，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的塑造，使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引入議程設(shè)置教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生綜合自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)對(duì)社會(huì)生活中的案例進(jìn)行多元思考和反思，以此來正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)政治的意義，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀，為以后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。