劉喬俊

隨著社會發(fā)展模式的變更，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化已經(jīng)滲透進(jìn)了生活的各個角落。當(dāng)前政治文化的沖突日益加劇，爭議性的話題在社會生活中非常常見，教師要在政治課堂教學(xué)過程中引入真實的政治話題，引導(dǎo)學(xué)生從一個全新的視角認(rèn)識和體會社會，辯證地看待社會中的政治事件，提高政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、高中政治課堂中應(yīng)用議題中心教學(xué)法的必備要素

議題中心教學(xué)法是指教師在政治課堂中引入爭議性的議題，綜合政治教學(xué)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生從正反不同的方面研究議題事件，采取多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)政治課堂學(xué)習(xí)氛圍。

議題中心教學(xué)法在推廣的時候要求在課堂內(nèi)構(gòu)建一種自主、合作的氛圍，引入社會中真實存在的政治議題，引導(dǎo)學(xué)生從社會公民的角度進(jìn)行事件研究。在自主的課堂氛圍內(nèi)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作解決問題，直面議題中存在的各種矛盾和爭議，在解決和思考問題的過程中找到多種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多個學(xué)科的知識進(jìn)行研究。學(xué)生綜合社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、地理等多個領(lǐng)域進(jìn)行知識研究，權(quán)衡之后給出問題的解決方案。在課堂上，教師要為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生樹立自主構(gòu)建知識的目標(biāo)意識。同時，理論知識的運(yùn)用讓學(xué)生的核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成，為以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

在創(chuàng)設(shè)議題中心教學(xué)氛圍的時候，教師要注意綜合社會議題、知識、教師以及學(xué)生四個要素。在選擇社會議題的時候，教師要思考議題在課堂中使用的可行性，以及所選擇的議題能否輔助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識。

知識要素是讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決議題討論中遇到的問題。教師閱讀教材和課堂聽講的終極目的不是了解知識點(diǎn)，而是能夠在議題討論中培養(yǎng)自己的知識應(yīng)用能力，提高學(xué)科核心素養(yǎng)，以習(xí)得的知識來優(yōu)化自己的思想觀念，樹立正確的價值觀念。

教師要素是教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識體系出發(fā)，體會和理解政治議題。教師在知識更新的過程中要鍛煉學(xué)生的能力素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，糾正高中生已經(jīng)生成的錯誤觀念，輔助學(xué)生樹立參與政治議題討論的自信心，踐行政治學(xué)科的核心價值觀。

學(xué)生在政治課堂上要將自己當(dāng)做社會公民，參與到議題的討論之中。學(xué)生在真實的環(huán)境中感受社會議題，豐富自己的社會經(jīng)驗，積極投入到反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，正確理解當(dāng)下的社會環(huán)境，認(rèn)識到自己作為公民應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。

二、議題中心教學(xué)法在高中政治課堂中的應(yīng)用措施

1.政治課堂中議題的呈現(xiàn)。

教師選擇的議題要與學(xué)生的社會生活有一定的銜接，使學(xué)生基于一定的認(rèn)識和了解能在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如，在討論“網(wǎng)絡(luò)生活是否需要實名制”的相關(guān)問題時，學(xué)生對自己熟悉的網(wǎng)絡(luò)生活有很多獨(dú)特的觀點(diǎn)，在討論的過程中他們可以理性地思考精神世界和法治意識，換位理解網(wǎng)絡(luò)實名制的意義。通過議題的討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究教材中“公民的政治權(quán)利與義務(wù)、政府職能以及依法治國”等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.政治課堂中議題討論的情境構(gòu)建。

教師在采用議題中心教學(xué)法時，將生活情境引入到課堂中，將抽象的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的行動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到現(xiàn)實生活中去理解政治理論知識。在情境的構(gòu)建中，教師要幫助學(xué)生理解議題的爭論點(diǎn)，使其自由大膽地發(fā)表觀點(diǎn)，分組進(jìn)行討論，總結(jié)觀點(diǎn)的合理性，最終確立正確的認(rèn)知觀念。

3.政治課堂中議題的自主探究。

自主探究是議題中心教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的資料進(jìn)行甄別、篩選、運(yùn)用以及加工，對議題進(jìn)行深入分析和討論，找到相應(yīng)的論據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。例如，在討論網(wǎng)絡(luò)實名制問題時，學(xué)生可以收集訪談記錄，以此為論據(jù)在課堂中進(jìn)行討論和探究。

在高中政治課堂教學(xué)過程中，利用議題中心教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以既定的課堂活動為理念激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，在教學(xué)過程中融入學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生融入社會生活中感受政治理論的概念和內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的思想意識，使其樹立正確的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，提高高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。