衛(wèi)浩

地理研學(xué)旅行包括社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、親身體驗(yàn)、資料收集、集體活動(dòng)等。進(jìn)行地理研學(xué)旅行，能夠陶冶學(xué)生情操、拓寬學(xué)生視野，并且能讓他們?cè)谘袑W(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)不同的自然與人文環(huán)境。經(jīng)常開(kāi)展地理研學(xué)活動(dòng)，不但能夠縮短學(xué)生與自然環(huán)境之間的距離，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與知識(shí)運(yùn)用能力。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐力四個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

一、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀，指的是人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系，其是地理核心素養(yǎng)中最核心的部分。人類在開(kāi)展地理活動(dòng)時(shí)，需以人地協(xié)調(diào)觀為指導(dǎo)。所以，學(xué)生在分析和解決地理問(wèn)題時(shí)，需要用到這一觀念，并要準(zhǔn)確理解其含義，這樣，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的人地協(xié)調(diào)觀，最好的辦法就是將學(xué)生帶出教室，讓他們與大自然進(jìn)行親密接觸。

筆者曾帶領(lǐng)學(xué)生一起去往王屋山這個(gè)景點(diǎn)，在研學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生思考：王屋山上常見(jiàn)的森林植被有哪些？氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)貥?shù)木種類的影響是什么？學(xué)生通過(guò)觀察，他們對(duì)王屋山的森林植被就會(huì)有比較清晰的認(rèn)知。

另外，在研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)親身感受到人類活動(dòng)對(duì)于大自然的影響。如：人們?cè)诼糜尉包c(diǎn)扔垃圾，造成了環(huán)境污染;景點(diǎn)承載旅游人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境出現(xiàn)問(wèn)題;等等。這些都可在研學(xué)旅行中發(fā)現(xiàn)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，與大自然近距離接觸，進(jìn)而培養(yǎng)他們的人地協(xié)調(diào)觀。

二、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維

地理綜合思維，即學(xué)生在分析某個(gè)地理問(wèn)題時(shí)，具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。

例如，在介紹強(qiáng)對(duì)流天氣的成因時(shí)，筆者要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，分析當(dāng)?shù)氐臍夂?、風(fēng)速等因素對(duì)強(qiáng)對(duì)流天氣形成的影響。在分析各種影響因素的過(guò)程中，學(xué)生的綜合思維得到很大提升。

再如，教學(xué)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，筆者讓學(xué)生分組調(diào)查，通過(guò)走訪、社會(huì)調(diào)查等形式，總結(jié)中華人民共和國(guó)成立之后，我國(guó)人口數(shù)量的變化，以及人口政策對(duì)人口數(shù)量變化的影響等，然后形成文字總結(jié)，在班級(jí)中進(jìn)行討論。最終，讓學(xué)生明白，政治、經(jīng)濟(jì)等各種因素都會(huì)對(duì)人口觀念產(chǎn)生影響，而人口觀念的變化，又會(huì)影響到人們的生育觀念，進(jìn)而對(duì)人口數(shù)量的變化產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生在思考并探究解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)將各種因素綜合起來(lái)，逐漸培養(yǎng)自己的綜合思維。

綜合性、廣闊性與區(qū)域性是地理思維較為顯著的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析某個(gè)地理問(wèn)題時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合該地的地形、地貌、降水等因素。這樣，便可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

三、在研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知，即學(xué)生對(duì)某個(gè)區(qū)域的認(rèn)識(shí)等。高中地理必修3是區(qū)域地理，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用這一冊(cè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知觀念。

地理教師在教學(xué)中，可從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

第一，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立空間觀念。這樣，他們?cè)诜治瞿硞€(gè)地理現(xiàn)象的過(guò)程中，就可以根據(jù)該地區(qū)的環(huán)境、氣候等地理因素進(jìn)行思考。

第二，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中逐漸掌握分析地理要素的方法，并給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的案例，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析探究。例如，教學(xué)《資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國(guó)西氣東輸為例》時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，筆者便搜集了一些關(guān)于煤炭、天然氣的成因的短視頻，并在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)分析西北地區(qū)資源豐富的原因，從而促使他們對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)識(shí)。

第三，教師可以提供兩個(gè)情況相似的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，以此，幫助學(xué)生掌握區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。

四、在研學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指人們?cè)趹敉饪疾椤⑸鐣?huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中具備的行動(dòng)能力和品質(zhì)。

總而言之，在研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要搜集相關(guān)資料并依據(jù)資料去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與親身體驗(yàn)，這樣，才能培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展地理研學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。