徐丹陽

摘要：伴隨著我國經(jīng)濟(jì)在十幾年間迅猛發(fā)展以及繼1978年改革開放后新一輪的對(duì)外開放，我國亟需專業(yè)化的國際金融人才。通過對(duì)《國際金融》課程的性質(zhì)概括以及課程框架的梳理，并結(jié)合自身的教學(xué)工作經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前國際金融教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)：教材更新慢，理論與實(shí)踐結(jié)合性不高，教學(xué)缺少國際化視野等問題，針對(duì)這些問題提出新時(shí)期的國際金融創(chuàng)新性教學(xué)的思路，探索學(xué)科前沿，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向探索學(xué)科教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：國際金融 ?對(duì)外開放 ?教學(xué)創(chuàng)新

隨著2015年“一帶一路政策”的實(shí)施以及2019年“外商投資法”的頒布，我國進(jìn)入了對(duì)外開放的新時(shí)期。另外，近年來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，GDP總量躍居世界第二位。我國的經(jīng)濟(jì)也逐漸向外向型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移，不僅發(fā)展出口貿(mào)易，并且在對(duì)外投資方面，我國成為僅次于美國和日本的第三大投資國以及世界第二大被投資國。新時(shí)代國際經(jīng)濟(jì)形式的變化以及國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要我國培養(yǎng)一些高層次的國際金融人才?！秶H金融》作為金融專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，作為打造國際金融人才的重要基礎(chǔ)，加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度也就凸顯出了相應(yīng)的必要性和迫切性。

一、國際金融課程性質(zhì)與內(nèi)容

國際金融是一門研究國際貨幣、資本運(yùn)動(dòng)與交換關(guān)系的學(xué)科，它不僅包括國際金融的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包括政府、金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)與個(gè)人在國際金融領(lǐng)域的運(yùn)作方法與手段，是一門理論性與實(shí)務(wù)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際金融學(xué)科的內(nèi)容也在不斷更新，課程體系逐漸豐富，包括：國際收支、外匯與匯率、匯率制度、外匯交易失誤、國際儲(chǔ)備、國際金融組織、國際金融市場、國際資本流動(dòng)與金融危機(jī)。

縱觀國際金融形勢(shì)，自從 上世紀(jì)金融全球化進(jìn)程起步開始，國際金融形勢(shì)日新月異。而國際金融課程作為此領(lǐng)域人才培養(yǎng)的核心依據(jù)，即便更新進(jìn)度再快，也跟不上國際金融形式的變革。近年來，我國進(jìn)一步加快對(duì)外開放腳步：實(shí)行“一帶一路政策”，頒布“外商投資法”。隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，美國對(duì)中國挑起的“中美貿(mào)易戰(zhàn)爭”，逐漸形成我國國際金融的新形勢(shì)。而教材作為知識(shí)的載體，要想使之緊隨形勢(shì)不斷更新顯然不切實(shí)際，原則上應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)致力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的技能，尤其是對(duì)于現(xiàn)實(shí)的國際金融動(dòng)態(tài)不應(yīng)當(dāng)被忽視。

二、國際金融教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容案例陳舊

現(xiàn)階段國際金融教材版本較多，以賀瑛主編的《國際金融學(xué)》（第二版），姜波克主編的《國際金融新編》（第五版）等為典型教材。賀瑛版的國際金融教材中案例都在小節(jié)后的專欄部分，字體小，案例以2010年的為主。缺少對(duì)我國“一帶一路政策”等新案例的介紹。區(qū)域金融組織部分沒有涉及我國倡導(dǎo)組建的“亞投行”的講解。姜波克主編的國際金融教材側(cè)重以國情基礎(chǔ)上的內(nèi)外部均衡分析，而缺少了近年來發(fā)展迅速的離岸金融市場的講解，缺少了近些年新出現(xiàn)的國際金融工具的內(nèi)容與案例。新型的國際金融工具的交易例如美股期貨交易已經(jīng)成為現(xiàn)在金融市場交易的熱點(diǎn)，內(nèi)容與案例的陳舊使課本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）理論性過強(qiáng)

國際金融課程是一門理論性于實(shí)踐性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，但是多數(shù)國際金融教材和教學(xué)更側(cè)重于理論教學(xué)。理論性過強(qiáng)對(duì)于初學(xué)者來說略顯抽象難懂，加之國際金融模型專業(yè)性很強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)該門課程缺乏興趣。另外，只注重理論教學(xué)的國際金融課程，學(xué)生難以掌握國際金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作流程（ 如外匯交易、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理等） 。而隨著國際金融的業(yè)務(wù)發(fā)展，國際金融工具的層出不窮，要求培養(yǎng)一批對(duì)外匯交易，外匯風(fēng)險(xiǎn)管理操作能力強(qiáng)的高級(jí)人才，實(shí)踐教育的缺失使學(xué)生缺乏了將來工作中所需的必要能力。

（三）教學(xué)缺少國際化視野

目前國際金融課程多數(shù)是以純漢語教學(xué)為主，但是現(xiàn)實(shí)中我國又缺少具有國際金融知識(shí)兼精通英語語言的高端金融人才。目前國際金融課程采取雙語教學(xué)的學(xué)校較少，相關(guān)配套教材缺乏，并且缺少精通雙語教學(xué)的教師。在國際上有國際普遍認(rèn)可含金量極高的CFA（國際金融特許分析師）證書，作為國際金融人才的國際通用衡量標(biāo)準(zhǔn)，在北京、上海、廣州等國際性城市亟需持有CFA證書的高端金融人才。然而在高校教育中，極少數(shù)學(xué)校注意到，在人才培養(yǎng)中需要培養(yǎng)有能力考取CFA證書的高端人才，導(dǎo)致我國現(xiàn)在CFA證書持有者的高端金融人才極度缺乏。相比外國的高校，外國有相當(dāng)高比重的高校把金融教學(xué)與CFA證書的相關(guān)知識(shí)緊密的結(jié)合起來，使教學(xué)更以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向。

三、新時(shí)代背景下課程改革與創(chuàng)新

（一）以時(shí)政為案例，采取案例化教學(xué)

國際金融的教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)知識(shí)與課程案例的時(shí)效性。作為教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探索國際金融的學(xué)科前沿，把該領(lǐng)域最新的理論以及案例介紹給學(xué)生。當(dāng)今我國在資本項(xiàng)目加深了對(duì)外開放，采用時(shí)政新聞案例會(huì)使學(xué)生認(rèn)為國際金融知識(shí)就在身邊，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更能夠提高對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授匯率問題時(shí)，結(jié)合近兩年的中美貿(mào)易戰(zhàn)爭，談?wù)勝Q(mào)易戰(zhàn)爭與匯率的相互影響的關(guān)系，作為我國政府，應(yīng)該如何避免在貿(mào)易戰(zhàn)爭中匯率波動(dòng)的問題;在講解國際資本流動(dòng)時(shí)，引入今年3月份通過的“外商投資法案”，外商投資法是我國在資本項(xiàng)目上對(duì)外開放的重大舉措，被認(rèn)為是新時(shí)代的對(duì)外開放。新一輪的對(duì)外商投資的開放，必將對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)以及微觀企業(yè)產(chǎn)生的影響;在講授區(qū)域金融組織時(shí)，詳細(xì)介紹我國的“一帶一路政策”的緣由，建設(shè)配套的“亞洲基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)銀行”（AIIB）的宗旨，使我國的金融人才對(duì)我國的金融政策有具體深刻的理解。

（二）增加國際金融學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)課程

為提高學(xué)生的國際金融的實(shí)踐能力，可以增加國際金融實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程，提高該學(xué)科的實(shí)踐性。首先，可以在國際金融教學(xué)中增設(shè)一些實(shí)訓(xùn)課程，并且配備配套的實(shí)訓(xùn)課實(shí)驗(yàn)室以及軟件設(shè)備，讓學(xué)生模擬在線的國際金融工具的交易。例如在進(jìn)行外匯交易講授中，可以進(jìn)行外匯實(shí)盤模擬交易，讓學(xué)生親自體驗(yàn)交易流程，提高學(xué)生其外匯操盤能力。其次，可以邀請(qǐng)一些企業(yè)中的國際金融高端人才來講授實(shí)際的交易經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)國際金融的真實(shí)交易流程。另外，可以與校外企業(yè)簽訂協(xié)議，每學(xué)期組織些學(xué)生到國際金融公司參加實(shí)習(xí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中得到成長。

（三）引進(jìn)雙語教學(xué)及增加與“CFA”考試內(nèi)容相關(guān)課程

采取國際金融學(xué)科的雙語教學(xué)是對(duì)外開放背景下對(duì)國際化人才培養(yǎng)的必然要求。雙語教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的交際和語言等方面的能力，擴(kuò)展學(xué)生的國際視野，更能幫學(xué)生在未來就業(yè)和出國深造時(shí)具備更強(qiáng)的語言優(yōu)勢(shì)及專業(yè)優(yōu)勢(shì)。另外雙語教學(xué)可以使學(xué)生更容易接受國外先進(jìn)的國際金融理論，學(xué)習(xí)國際金融文獻(xiàn)資料。要求高校改革國際金融課程，引進(jìn)并改編外國的國際金融教材，不斷培養(yǎng)和引進(jìn)具有雙語教學(xué)能力的國際金融教師，并配套先進(jìn)的軟硬件設(shè)備?！癈FA是全球投資業(yè)里最為嚴(yán)格與高含金量資格認(rèn)證，被稱為金融第一考的考試，為全球投資業(yè)在道德操守、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及知識(shí)體系等方面設(shè)立了規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)”。增設(shè)“CFA”證書相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，以培養(yǎng)高級(jí)的國際金融人才為導(dǎo)向進(jìn)行課程的改革，使我們的教學(xué)與國際通用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌，為我國在對(duì)外開放進(jìn)程中儲(chǔ)備高級(jí)的國際金融人才打下教學(xué)理論基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，我國處在改革改革開放的新時(shí)期，我國在世界金融領(lǐng)域地位逐漸提升。面臨“中美貿(mào)易戰(zhàn)”挑戰(zhàn)的大背景下，為使我國的國際金融業(yè)能真正為我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，我國亟需一些有強(qiáng)烈民族信仰的高端國際金融人才的支撐。作為高校的教育工作者，面對(duì)國際金融課程現(xiàn)狀中存在的普遍問題，致力于采用時(shí)政教學(xué)案例，增加金融實(shí)訓(xùn)課程，并且引進(jìn)雙語教學(xué)和“CFA”課程內(nèi)容，為我國的國際金融領(lǐng)域培養(yǎng)出更多高級(jí)人才。

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（作者單位：黃河科技學(xué)院）