摘 ? 要：在初中英語聽說教學中，教師要緊扣教學目標，結合學生的實際情況和學習需要，采用有效的方法優(yōu)化聽說教學，培養(yǎng)學生的英語聽說能力和語言運用能力。文章首先說明了當前初中英語聽說教學的特點和要求，并在實踐教學經(jīng)驗和學生認知水平的基礎上提出開展前置性學習活動、創(chuàng)設英語聽說練習情境、注重英語文化滲透、培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀等教學策略。

關鍵詞：初中英語;生本課堂;英語聽說;英語教學

作者簡介：楊琴，湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳鎮(zhèn)初級中學教師，研究方向為初中英語教學。（湖北 ?宜昌 ?444200）

中圖分類號：G633.41 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0047-02

隨著中考英語改革，中考英語聽力題型的變化對學生的聽說能力提出了更高的要求。如何在初中英語教學中有效提高學生的聽說能力，成為現(xiàn)階段英語教師亟須探究的課題。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，結合學生實際情況和學習需求，對初中英語聽說教學優(yōu)化策略進行了研究，希望能為培養(yǎng)學生的英語聽說能力提供有益借鑒。

一、開展前置性學習活動

英語前置性學習活動的設置應遵循趣味性、科學性、分層性、開放性原則。例如，八年級上冊Unit 4以“最好的電影院”為話題展開，引導學生用最高級來認知事物。為了給學生搭建有效的聽說平臺，筆者設置了兩個前置性學習活動。

一是利用課前三分鐘要求學生結合已有經(jīng)歷介紹一下曾到過的遠安金逸珠江國際電影院。在介紹之前，學生要搜集、查找一些與電影院有關的詞匯和短語，明確單詞發(fā)音、詞性及用法，這有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，促進學生思維能力的提高。二是引導學生走出校園進行實地考察，以街頭采訪等形式了解遠安最受歡迎的服裝店、公園、書店等，調動學生參與話題討論的積極性和主動性，為后續(xù)的聽說教學做好準備。

前置性學習活動基于學生的興趣愛好，活動主題貼近生活且形式開放多樣，這為學生聽說能力的提升搭建了練習平臺，充分調動了學生的參與積極性，增進了小組之間的合作交流，培養(yǎng)了學生的自主探究能力，提高了英語課堂教學效果。

二、創(chuàng)設英語聽說練習情境

教師在英語課堂教學中應結合學生的生活實際，創(chuàng)設具體的交際活動情境以增強學生的學習興趣，使他們積極參與語言實踐活動。創(chuàng)設真實有效的聽說練習情境，能夠有效激發(fā)學生參與聽說練習的積極性，培養(yǎng)學生的英語運用能力。

例如，利用課前三分鐘對遠安金逸珠江國際電影院進行簡要介紹，順利導入本課單詞和詞組。隨后可出示該電影院的相關圖片，引導學生圍繞“What do you think of Yuan'an Jinyi Pearl River International Cinema”主題展開交流探討，表達自己對這個電影院的評價。如從顧客角度運用最高級的表達方式來比較電影院的優(yōu)缺點，或者講述自己更愿意選擇什么樣的電影院。如此不僅可以幫助學生復習已學句型，還能學習新句型，如I like...best because...，My favorite part of the cinema is...，It's not enough to have...，I think...is the most important for customers. So if it has the best service /biggest screens /most comfortable seats/cheapest tickets...，I will...等，進一步提高語言表達能力。本環(huán)節(jié)的聽說練習有利于學生完成本課的聽力訓練目標。在有效的聽說練習過程中，有些學生使用了3D glasses，VIP card，be on sale，Electric Massage Chair等讓人眼前一亮的詞匯，課堂練習活動效果較好。

為營造更為濃厚的聽說教學氛圍，讓學生體驗真實的聽說練習情境，筆者鼓勵學生充分發(fā)揮想象，以小組合作學習的形式“開辦”電影院（小組自主確定電影院的名字、所處地點、所售票價、提供的服務、采購的設備等），并上臺用最高級“推薦”各自小組的特色電影院，全班以投票形式評選出最具特色電影院，教師可根據(jù)實際情況給予獲評小組一定的物質獎勵。在這一練習活動中，學生使用了“買一送一”“網(wǎng)上App購票”等詞語的英語表達，積累了英語詞匯，拓展了英語思維。教師通過聽說探究、聽說參與、聽說體驗、聽說實踐，以創(chuàng)設練習情境的方式，促進了學生的知識與技能、態(tài)度與情感價值觀的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和語言實踐運用的能力。

三、注重英語文化滲透

語言和文化相輔相成、緊密聯(lián)系，中西方的語言和文化存在較大差異，教師可以在教學中實施智慧聽說練習，充分利用信息技術手段豐富聽說練習形式，可鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源接觸英語原版學習材料，如英語電影、歌曲、英語App等，讓學生在拓展學習的過程中理解西方文化，尊重文化差異，從西方文化視角學會運用地道英語進行表達。此外，教師還要引導學生理解聽力材料的背景文化，創(chuàng)設有效的聽前、聽中、聽后探究活動，鼓勵學生利用學習網(wǎng)站練習地道流利的英語。結合豐富多彩的活動，如外教進校園、趣配音、脫口秀模仿、演講比賽、課本劇表演等，將文化教育滲透至英語聽說學習，提升學生的英語核心素養(yǎng)。在教學中，筆者要求學生運用最高級談論遠安之最、中國之最、世界之最，帶領學生品味中西方文化，培養(yǎng)學生的文化意識、家國意識和世界意識。學生通過學習，在與外教的互動中能做到自信大方地介紹遠安的特色景點、天氣、美食和文化。

四、培養(yǎng)情感英語綜合素養(yǎng)

教學過程不僅要指導學生正確認識事物的發(fā)展過程，還要通過認知融合來培養(yǎng)學生的感情態(tài)度與人格品質，即從認知事物上升到認可自己、認同世界，形成正確的人生觀、價值觀，提升自身的綜合素質。例如，在最高級的學習中，除教會學生運用最高級談論身邊事物之外，教師還要引導學生不斷刷新自我認知、培養(yǎng)情感態(tài)度。

為了引導學生看到自己身上的閃光點和不足之處，更好地認識自己、認可自己，同時認可他人、被他人認可，樹立積極的生活態(tài)度，筆者組織開展了“I am truly talented”的聽說練習活動，要求學生運用句型I am really talented because I can sing the most beautifully（answer questions the most quickly/ jump the highest ...），以思維導圖的形式列舉出自己的優(yōu)點，然后以小組為單位上臺展示。學生在聽說表達的過程中樹立了學習自信、生活自信、人格自信。教師在教學中還要培養(yǎng)學生的愛國愛家情懷，將立德樹人根本任務融入英語聽說教學，促進師生情感交流。立足于“根”，將當代“中國之最”引入課堂，傳遞正能量，如“one of the most touching heroes——Du Fuguo”，“the latest technology——5G era...”，學生通過觀看網(wǎng)絡視頻、探討熱點事件，了解當代社會熱點話題及身邊真實感人的故事，欣賞他人、認可自己、關注社會、奉獻國家。

初中英語聽說教學要以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)為目標，采用有效的教學方法構建富有生命力、形式生動、促進學生發(fā)展的聽說課堂;要立足于學生實際，搭建聽說練習平臺、創(chuàng)設具體的聽說情境，充分挖掘學生的聽說潛能，促使學生在“情感場、活動場、思維場”的聽說訓練中全面提升英語聽說能力和英語核心素養(yǎng)。在當前新課改深入推進的大背景下，英語聽說教學仍需要一線教師進一步探究與實踐，改進教學方法，以更好地提高學生的英語綜合能力。

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責任編輯 袁靜琴