高麗紅

【摘 要】信息時(shí)代的來臨，大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，提高了各行各業(yè)的工作效率和效果，高等職業(yè)學(xué)校也不例外。開發(fā)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中融入現(xiàn)代化教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也提高了其教育質(zhì)量的提升。本文簡(jiǎn)要分析了高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)現(xiàn)狀，面臨的挑戰(zhàn)和解決的方案。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;網(wǎng)絡(luò)課程;高等職業(yè)學(xué)校;課程建設(shè)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）25-0156-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.25.077

Research on the Development of Online Courses in Higher Vocational Schools Under the Background ?of“Internet+education”

GAO Li-hong

（School of education and humanities ，Suzhou vocational university， Jiangsu Suzhou 215000， China）

【Abstract】The advent of the information age， the wide application of big data， improve the work efficiency and effect of all walks of life， higher vocational schools are no exception. The development and construction of network courses and the integration of modern teaching methods into traditional teaching methods not only promote the transformation of the mathematical model of higher vocational schools， but also improve their educational quality. This paper briefly analyzes the development status，challenges and solutions of online courses in higher vocational schools.

【Key words】Internet+education; Online courses; Higher vocational schools; Courses construction

縱觀全球，信息時(shí)代早已來臨，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各行各業(yè)。尤其是2010年以后，云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的突破性進(jìn)展，帶來了互聯(lián)網(wǎng)無所不在的廣泛應(yīng)用，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界正在相互連接與融合，當(dāng)代社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，需要教育領(lǐng)域以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，變革舊的教育組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等，進(jìn)而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型教育生態(tài)體系。

1 高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)程度

隨著社會(huì)在線開放課程的大發(fā)展，教育大數(shù)據(jù)也成為了教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。在各高等職業(yè)學(xué)校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校的重要教學(xué)改革，各學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量大大增加，有些學(xué)校已經(jīng)做到每一個(gè)專業(yè)都有網(wǎng)絡(luò)課程。但是，網(wǎng)絡(luò)課程的制作水平，教育效果，學(xué)生的參與程度，課程的使用程度等都還處于初級(jí)階段，同時(shí)很多高等職業(yè)學(xué)校由于缺乏專職的教學(xué)數(shù)據(jù)分析機(jī)構(gòu)，也沒有專職的教學(xué)數(shù)據(jù)分析人員，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的各種數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息，教學(xué)視頻的觀看時(shí)間，教學(xué)討論參與度，教學(xué)互動(dòng)次數(shù)，作業(yè)完成情況，單元測(cè)驗(yàn)結(jié)果等不能進(jìn)行及時(shí)有效的分析，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程無法發(fā)揮其最大效益。

2 高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 平臺(tái)不高，課程資源缺乏

2012年是世界慕課元年，慕課風(fēng)潮源于美國，很快席卷全球。但是東西方的發(fā)展水平不平衡，西方國家的高等教育在網(wǎng)絡(luò)課程上是先行者，經(jīng)驗(yàn)豐富，課程體系與教學(xué)管理機(jī)制相對(duì)完善。同時(shí)西方國家的信息化技術(shù)，數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營水平也要高于東方國家。我國的一流高?？梢岳幂^高的平臺(tái)與西方發(fā)達(dá)國家高校協(xié)同辦學(xué)，學(xué)習(xí)其網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置與開發(fā)，而普通高等職業(yè)學(xué)校，由于平臺(tái)低，時(shí)間空間上的障礙，不管是在技術(shù)上或者合作辦學(xué)上都很難打破不同國家不同學(xué)校之間的界限，因而也難有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)利用。目前所開發(fā)的一些網(wǎng)絡(luò)課程，也是僅限于教師個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)力量制作，與國際網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量有很大差距，同時(shí)與國內(nèi)一流高校之間的差距也很明顯。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)缺乏針對(duì)性，數(shù)據(jù)分析不充分

高等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)應(yīng)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，通過對(duì)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況和需求判斷，以及階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況和反饋，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式，動(dòng)態(tài)地修改課程的相關(guān)設(shè)置和細(xì)節(jié)，更好的設(shè)置本專業(yè)課程，提高辦學(xué)水平和課程質(zhì)量。而許多高等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程尚處于初級(jí)階段，一些網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是通過一部分試點(diǎn)進(jìn)行的，學(xué)校通過自愿申報(bào)，學(xué)校遴選，申報(bào)教師自行摸索制作的方式在推進(jìn)，所以這就意味著課程水平不高，課程資源范圍狹小，只能在學(xué)?，F(xiàn)有的技術(shù)和師資條件下提供的課程范圍內(nèi)進(jìn)行，不能根據(jù)不同專業(yè)類別學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展特性，專業(yè)特征和就業(yè)傾向進(jìn)行個(gè)性化定制。這種初級(jí)階段的建設(shè)難以激發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)在潛力。

3 高等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)途徑

3.1 以學(xué)生為本，深化教學(xué)模式改革

高等職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程，具有教學(xué)性和信息技術(shù)性，在教學(xué)模式不斷改革的過程中，通過提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)硬件水平和先進(jìn)的錄像技術(shù)，進(jìn)一步滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)，對(duì)課堂，對(duì)教師的需求，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，借助現(xiàn)代信息化手段，強(qiáng)化師生的課堂互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氣氛，和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育本身屬于新型教學(xué)模式，它的一步步建設(shè)完善，逐步擴(kuò)大其應(yīng)用范圍，注重網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、應(yīng)用與創(chuàng)新，就是深化教學(xué)模式改革的具體表現(xiàn)。

3.2 建設(shè)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)離不開高水平的師資隊(duì)伍和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。網(wǎng)絡(luò)課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從教師灌輸型轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)型，教師在整個(gè)過程中充當(dāng)了引導(dǎo)者和評(píng)判者，所以教師運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力尤其重要。在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師需要設(shè)計(jì)、制作課程，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，這些動(dòng)作無一不對(duì)教師信息技術(shù)和教學(xué)方法的融合能力提出了一定的要求。所以高等職業(yè)學(xué)校要不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍，為教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，滿足教師自身發(fā)展要求，同時(shí)也滿足院校教學(xué)工作的開展需求。接著可以組織優(yōu)秀教師打造特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)，集合具有各個(gè)專業(yè)背景的教師一起合作，讓不同領(lǐng)域的專家一起努力，科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，團(tuán)隊(duì)的打造將大幅度提升網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)速度。最后要加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，在現(xiàn)有的學(xué)校條件基礎(chǔ)上，結(jié)合國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的大數(shù)據(jù)功能，隨時(shí)跟蹤學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的效果和弱點(diǎn)難點(diǎn)。

3.3 進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，打造課程共享平臺(tái)

在多元化背景下，國內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)不斷完善，這給高等職業(yè)學(xué)校提供了豐富的借鑒經(jīng)驗(yàn)。前人栽樹，后人乘涼。高等職業(yè)學(xué)校要充分利用這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校，本課程特征，完善網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)水平，爭(zhēng)取與辦學(xué)層次和發(fā)展水平高的大學(xué)實(shí)現(xiàn)課程資源共享，打造課程群，通過學(xué)習(xí)借鑒，解決網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的難題，縮小跟高水平大學(xué)的差距。

同時(shí)，高等職業(yè)學(xué)校又區(qū)別于普通高等學(xué)校，它的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了校企合作的辦學(xué)思路，所以如何進(jìn)行混合式教學(xué)，在課程中引入企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源，引入企業(yè)優(yōu)秀資源和案例，因材施教，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這些都是高等職業(yè)學(xué)校需要解決的問題。

3.4 積極吸引各界力量參與網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的創(chuàng)新

一方面高等職業(yè)院校在開發(fā)制作網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)候，除了發(fā)揮學(xué)校自身的各類教育資源的同時(shí)，也要積極吸引社會(huì)各方的有利資源，吸引相關(guān)企業(yè)成為課程建設(shè)的主要投資方，為網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和建設(shè)提供資金支持。另一方面社會(huì)企業(yè)在運(yùn)作過程中，最知曉各種人才所需掌握的知識(shí)和技能，為學(xué)校培養(yǎng)人才，開發(fā)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程提供依據(jù)和方向。同時(shí)，社會(huì)各級(jí)各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)也可以通過投資網(wǎng)絡(luò)開放課程實(shí)現(xiàn)課程共享知識(shí)資源，逐漸豐富其網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，推動(dòng)建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育和學(xué)習(xí)體系，從而進(jìn)一步推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)三贏。

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