張梅

摘 要：核心素養(yǎng)一般指學生應(yīng)該具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備能力。寫作能力和閱讀能力一樣，是語文核心教學板塊的重要教學任務(wù)，在核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)下，初中語文教學中提升學生的寫作能力不但會進一步明晰教學方向，也會有進一步提升效果。從核心素養(yǎng)三大內(nèi)涵出發(fā)，對初中語文教學中提升學生的寫作能力這一課題進行了初步的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文寫作能力;核心素養(yǎng);提升策略

核心素養(yǎng)的三大內(nèi)涵：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展以及社會參與，對寫作教學有重要的引導(dǎo)價值，教師需要深入理解和運用核心素養(yǎng)理念，不斷提升寫作教學的深度和廣度，使初中生的寫作水平和寫作素養(yǎng)都得到良好的提升。

一、加強語言文化基礎(chǔ)的提升

核心素養(yǎng)認為文化是一個人的根和魂，其強調(diào)學生要能掌握人文領(lǐng)域的知識和技能，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，進而成為有文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。語文是一門文化學科，寫作能力的提升更是建立在良好的文化修養(yǎng)之上的，因此提升學生的文化基礎(chǔ)不但是寫作教學的需要，更是完善學生自身文化素養(yǎng)的重要措施。教師要重視文化知識的積累，引導(dǎo)學生在寫作中多運用文化語句、名人名言、詩詞歌賦給作文添彩，豐富作文內(nèi)涵，提升作文的文化價值。初中語文課文很多篇目都是文學大家的作品，如魯迅、朱自清，此外還有很多流傳千古的詩歌和古文，通過對這些課文優(yōu)美段落和語句的背誦，在加強學生的文化感悟和語言審美能力的同時，使學生積累大量的文學素材，從而在作文創(chuàng)作中結(jié)合具體的寫作內(nèi)容和場景自覺運用。此外，教師還可以借助于課文內(nèi)容提升學生的文化感悟。如在教學《莊子與惠子游于濠梁之上》時，教師就可以以“子非我，安知我不知魚之樂”為題，讓學生展開充分的想象力，結(jié)合生活具體情境和事件，表達對人生的哲學理解等。

二、加強自主寫作意識的提升

核心素養(yǎng)強調(diào)學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。寫作能力的提升，歸根結(jié)底還是需要學生自己練習、實踐，才能達到切實的效果。如教師可以成立微信寫作交流群，經(jīng)常在群里給學生發(fā)一些優(yōu)秀文章讓其閱讀，學生可以把閱讀感悟發(fā)到群里，大家一起品評鑒賞，提出優(yōu)點和不足之處，互相改進。而學生也可以借助微信群，經(jīng)常把自己的生活點滴感悟發(fā)一發(fā)，使全體學生都能養(yǎng)成這樣的寫作習慣，教師也可以把自己在業(yè)余生活中創(chuàng)作的詩歌、散文、小說等文學作品發(fā)給學生，既能增進學生的了解，又能拉近教師和學生之間的距離，同時教師高超的寫作素養(yǎng)對學生也是一種引導(dǎo)和激發(fā)，有助于激起學生的寫作欲望。此外學生還可以借助微信群，經(jīng)常自己組織寫作大獎賽，設(shè)置獎項，規(guī)定寫作方向或題目，成立評選委員會，最終選出最好的作品用精美的相框裱起來掛到教室的文化展示墻上，讓學生學習?？傊?，諸如此類的方式，都有助于改善學生厭惡寫作的心態(tài)，使學生在潛移默化中愛上寫作。

三、加強社會認知感悟的提升

核心素養(yǎng)強調(diào)學生要處理好自我與社會的關(guān)系，增強社會責任感，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會的發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想有擔當?shù)娜恕３踔猩缲撝鴮崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重任，因此在寫作教學中，教師應(yīng)該以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學生的思想，幫助初中生樹立遠大志向，走好人生之路。如在教學《中國人失掉自信力了嗎》，這篇課文之后，教師可以讓學生從中國改革開放40年來取得的光輝成就出發(fā)，結(jié)合身邊故事和發(fā)生的變化，抒發(fā)個人感慨，表達對中國人民從站起來到富起來到強起來的崇敬之情。在寫作之前，教師可以給學生充分的交流和探討時間，從鴉片戰(zhàn)爭到成為世界第二大經(jīng)濟體的今天的中國，在對比中激發(fā)學生的歷史感悟，提高學生的民族自信力，使學生帶著民族情感進行作文創(chuàng)作，這樣寫出來的文章才能充滿自信，彰顯作文的感染力。

四、加強教師寫作素養(yǎng)的提升

培養(yǎng)學生的寫作能力，首先教師自己必須是一位寫作能力較高的人，對寫作教學有自己獨到的認識，才能對學生進行針對性的指導(dǎo)，也才能給學生樹立一個良好的榜樣。否則教師如果自己的寫作水平一般，寫出來的作文在思想和藝術(shù)上甚至還不如學生，那很難在提升學生的寫作水平上有所作為的。因此教師一定要在平時的教學和生活中養(yǎng)成多閱讀、多寫作的習慣，努力提升自己的寫作素養(yǎng)和語言運用能力，這樣才能在寫作教學中給學生正確的指引。

總之，核心素養(yǎng)下的初中生寫作能力的提升，需要教師持之以恒，常抓不懈，矢志不渝的精神，在寫作意義、寫作方法、寫作方向、寫作習慣上都要給學生以切實的引導(dǎo)，使學生從寫作中認識語言文字的魅力，感受寫作對人綜合素養(yǎng)的提升價值，最終使學生愛上寫作，助力人生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]毛以斌.初中語文作文教學有效性提升策略探究[J].新課程研究（上旬刊），2019（3）：54-55.

[2]左文艷.淺析初中語文的寫作教學如何有效進行[J].學周刊，2019（17）：109.

編輯 馮志強