秦開霞

【摘要】在上美術課時，教師要把趣味請進課堂，充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣，從而達到趣味化教學的目的。教師俯下身子，帶上笑容，學生趣在“親切”;教師精心導課，精彩結課，學生趣在興趣;教師布置教室，媒體烘托，學生趣在情境;教師挖掘教材，巧用游戲，學生趣在活動;教師追求發(fā)展，積極評價，學生趣在自信。

【關鍵詞】趣味教學 情境 游戲 評價

在素質(zhì)教育的大背景下，美術教學不能再一味實施守舊的“填鴨式”教學。當前社會發(fā)展迅速，科學技術日新月異。一方面，美術的學習者在社會多樣化中（主要受外界娛樂、興趣等信息的干擾）精力無法全部投入到學習當中，并且在多種學科共同存在的情況下，分配到美術學習的精力便更少了;另一方面，學生的進一步深造和入職工作不一定會選擇美術專業(yè)，美術學習對職業(yè)而言意義不突出。新課標的美術教育妥善地彌補上述兩個不足，經(jīng)過實踐證實，可以通過多樣性的課程和豐富的內(nèi)容激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了學習和體驗的緊密結合。所以，在上美術課時，就要求每個教師能把趣味請進課堂，充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣，從而達到快樂教學的目的。

一、俯下身子，帶上笑容，趣在“親切”

學生在教學活動中的學習成績、習慣和態(tài)度的主要影響因素之一，便是教師的能力。教師只有全身心的投入到教學工作中，對待學生堅持理解、公平和關愛的態(tài)度，才能讓學生感受到自己被重視，從而積極主動地參與學習、發(fā)自內(nèi)心地尊重教師，培養(yǎng)出遵紀守規(guī)的好習慣。所以，在教師教學中對待學生的態(tài)度以及綜合能力的提高將有利于教學的實施和發(fā)展。

教師對學生的態(tài)度決定了學生的認知觀念和對教師、教學的態(tài)度。教師俯下身子，帶上笑容，不僅可以促進良好師生關系的建立和優(yōu)化，還能培養(yǎng)學生的品格和積極性。所以，教師應該從辦公室、從講臺上走到學生中間去，感受和傾聽學生們的心聲，平等友好的對待學生，不吝嗇對學生的指導、肯定以及贊揚，教師與學生緊密距離接觸拉近的不僅僅是空間，更是彼此內(nèi)心的交流。教師在學生心目中的良好形象，能夠自發(fā)地積極參與到教學中。

二、精心導課，精彩結課，趣在興趣

在課堂中靈活運用豐富的教學方法可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極主動性，從而達到理想的教學效果。教學方法多種多樣，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標可以采用道具、影像或者插圖的方式，也可以采用設置疑問的方式，又可以采用當前熱門話題的方式，還可以采用歷史故事、趣味猜謎的方式，以及采用烘托班級教學氛圍的方式等。例如，上人美版八年級《紙板的創(chuàng)想》時，我先制造懸念“老師今天給大家變一個魔術，想不想看？”學生的興趣一下子被激發(fā)起來了，“請你們從一數(shù)到十，看老師將這張彩紙變成了什么?！比缓?，學生數(shù)數(shù)，我就很快用折、卷、剪的方法將一張平面的紙變成了一把現(xiàn)代座椅。學生發(fā)出一片驚嘆，都躍躍欲試，課堂氣氛一下子活躍起來了。所以，恰當?shù)慕虒W方式運用，可以集中學生的精力，在興趣中把注意力放到課堂教學上，愉悅地接受教師，接受教學內(nèi)容。

學生對教學的興趣不僅需要在開課時引人入勝，還應在結課時再度進行激發(fā)，使學生在精彩的課堂中產(chǎn)生回味和期盼，從積極參與趣味性課堂到喜歡上學習。例如，在《墻壁小裝飾》的結課時，我引導學生們在課下進一步鞏固和應用教學知識：“通過這節(jié)課的學習，我們今天在課堂上制作了墻壁小裝飾，在生活中這些小裝飾可以美化環(huán)境，裝點生活，回家后，同學們將自己設計制作的墻壁小裝飾作品添加外框并掛在居室適當?shù)奈恢?，使其居室更具美感、更加藝術化。”這樣結束課，使學生感到“言已盡而意未窮”。

三、布置教室，媒體烘托，趣在情境

古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學”。教學情境直接作用于教學效果，在趣味教學中教學情境有著更加重要的意義，影響著學生的態(tài)度和興趣，良好的教學情境更加舒適、愉悅的主動參與到趣味教學中。教學情境的布置，根據(jù)課程以及師生的性格、觀念而存在大量的區(qū)別，由于美術教學是一種結合了視覺和思維理念的直觀教學，所以美術的教學情境中應富含視覺的沖擊、文化和思想的碰撞。我在布置教學情境中，會根據(jù)課程需要而提前設計和更換教室內(nèi)的墻報，包括教室內(nèi)后面的黑板和兩側的墻壁，展示的內(nèi)容種類豐富，包括名人畫像、簡介和作品還有相關的圖畫資料和學生作品等，在優(yōu)化了教學情境的同時，還為學生拓展了相關知識。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的功效，相對于抽象的思維理解和描述，學生更樂于選用真實感較強的形象，這也符合學生心理和能力的需求。在教學中，為了增強學生的學習動力及熱情，可以廣泛借鑒生動多彩的形象（如多媒體等）引導學生相應思維的生成，順利并滿足的完成教學，從而覺得學習是快樂的。多媒體教學是當代科技的產(chǎn)物，有效改觀了傳統(tǒng)教學的聽說讀寫，學生在多媒體教學中能夠直觀的感受到光色聲形的綜合，對學生的思維形成沖擊，使教學氛圍得到強化、課堂教學得到優(yōu)化，學生也可以在體驗中收獲興趣和快樂。在《寫意花卉》，我通過多媒體課件播放了各種形態(tài)各異、色彩艷麗的各種花兒，既吸引了學生的注意力，又讓學生認識了花兒的外形、特點及顏色。

音樂與美術相整合，對兩門學科的教學都能形成良好的促進作用，尤其是美術教學。學生會在音樂的渲染下活躍思維，從而輕便地進入欣賞或者體悟的狀態(tài)，身心投入地產(chǎn)生興趣，為創(chuàng)作奠定基礎。如在欣賞課《春》的教學時，我先播放詩朗誦朱自清的散文《春》，讓學生閉上眼睛在配樂中感受春天如詩如畫般的美，學生的興趣一下子來了，注意力也集中了，聽了配樂詩后紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后，再進行繪畫練習，學生的腦子里就不會沒東西畫了，這樣既解決了教學上的難點，又生動地豐富了課堂，激起學生的興趣。

課堂情景的重要性是幫助教師順利完成教學任務，也便于學生在課堂情景的幫助下更直觀地了解和掌握教學內(nèi)容，在作業(yè)和應用中更好地發(fā)揮自己的認知和思維。如在教學《面具》這一課時，我選擇的授課時間是萬圣節(jié)來臨前一周，上課前我掛出各種手繪制作的“萬圣節(jié)主題”作品，先布置“萬圣節(jié)主題活動設計”這一作業(yè)，然后結合萬圣節(jié)的來歷、習俗講授知識點，請學生欣賞、分析、總結、歸納面具的設計、制作方法，再讓學生實踐設計制作面具，并將各自設計的面具裝扮到萬圣節(jié)主題活動中去。這個活動極大地激發(fā)了學生的學習熱情，小組成員競爭激烈，課堂氣氛非?；钴S，真正做到了人人參與，并樂于參與。在這一節(jié)課中，借用了當前學生對西方文化的期望與好奇，用“萬圣節(jié)”相關的知識刺激學生敏感的心理，在調(diào)動起來學生的積極性之后在音樂的配合下完成美術專業(yè)知識的講解，既能引導學生的注意力，又能深刻地學到本課知識要點，還能對學生進行擴散式學習，了解和掌握更大范圍的知識面，還能促進師生之間融洽關系的良好發(fā)展。

把趣味請進美術課堂是一種對事業(yè)、對學生充滿愛的教育，也是一種高超的教學藝術。它能讓學生通過學習培養(yǎng)興趣感受滿足，在創(chuàng)作中放飛自我和體現(xiàn)個性，在成長中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為學習生涯乃至人生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

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