單寶勛

【摘要】在數(shù)學核心素養(yǎng)教育理念指導下實現(xiàn)數(shù)學教學的創(chuàng)新與變革，這是新時期小學數(shù)學教學的重要研究主題，要求教師在實際開展教學活動的過程中，要關(guān)注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育，切實提高數(shù)學課的實際教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 教育理念 教學改革

在現(xiàn)代小學數(shù)學教學改革進程中，加強數(shù)學核心素養(yǎng)的培育是教師落實這一教學改革舉措的重要抓手，而且這一教學手段是不可或缺的，有利于促進小學生在數(shù)學學習方面的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要注重探索核心素養(yǎng)培育的有效方法。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的基本概述

在數(shù)學教學領(lǐng)域，數(shù)學核心素養(yǎng)這一概念的提出，有利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展。如今新課程標準也倡導教師既要讓學生掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，又要培養(yǎng)自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。而數(shù)學核心素養(yǎng)涵括了數(shù)感、數(shù)學思維能力、空間觀念、運算能力、創(chuàng)新意識以及分析能力，等等。如今小學數(shù)學教師在課堂教學中滲透核心素養(yǎng)的培育，并非是單純提高課堂教學質(zhì)量或者提高學生的學習能力，而是適應(yīng)新時期社會發(fā)展對人才提出的新要求，讓學生能夠把握好數(shù)學學習的本質(zhì)與思想，促進學生的健康發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)指導下的小學數(shù)學教學改革策略

核心素養(yǎng)教育理念是新課改倡導的一種新型教育理念，在推進小學數(shù)學改革的進程中，以這一教育理念為指導，可以起到很好的教學改革作用。

（一）以情境創(chuàng)設(shè)教學實現(xiàn)數(shù)學教學改革

在新時期的數(shù)學課堂中，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，建立起新型高效的數(shù)學課堂。為此，教師可充分利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來營造愉悅和諧的數(shù)學教學氛圍，充分尊重學生在數(shù)學課上的主體地位和教師在教學中的主導地位。而且情境創(chuàng)設(shè)法可以增強學生的體驗感，讓學生在情境的渲染下更好地理解數(shù)學知識，并且增強學生對數(shù)學知識的感知。比如，在“平移與旋轉(zhuǎn)”這一課的教學中，教師可利用多媒體技術(shù)來播放小火車、旋轉(zhuǎn)木馬等視頻，讓學生在這些畫面營造的情境下理解平移和旋轉(zhuǎn)的知識，包括平移和旋轉(zhuǎn)的概念、特點和性質(zhì)，等等。同時，學生還能理解幾何知識在生活之中的實用性，這有利于激發(fā)學生對這部分知識的學習積極性。

（二）以啟發(fā)性的問題開展高效的數(shù)學教學

在數(shù)學課堂上，教師不可忽視數(shù)學知識的思索性、探究性等特點，要注重以啟發(fā)性的問題來導入新課，或者引導學生產(chǎn)生探究數(shù)學知識的欲望，促使學生主動地投入到充滿探究性的數(shù)學學習過程中來。在核心素養(yǎng)理念指導下，小學數(shù)學教師采取啟發(fā)性的問題來輔助課堂教學，這一教學舉措具有非常重要的意義。比如，在“倍數(shù)和因數(shù)”這一課的教學中，教師就可以提出具有一定趣味性和啟發(fā)性的問題：“兩對父子一起去吃飯，每個人都需要使用一只碗，但是店家只給了三只碗，請問其中蘊含了什么奧秘？”在這一問題引導下，學生在較強的好奇心與探索欲望下，會主動去剖析其中的依存關(guān)系，可以很好地導入倍數(shù)和因數(shù)的知識，也可以讓學生打破自己的常規(guī)思維，讓學生的思維能力得到良好的發(fā)展。而且在這樣的問題引導下，學生可更容易探究“找一個數(shù)的因數(shù)”相關(guān)問題，有利于提高學生對數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)能力、理解能力與解決能力。而且在歸納“一個數(shù)的因數(shù)”相關(guān)特征時，還可以培養(yǎng)學生的自主觀察能力與歸納能力。

（三）在課堂教學中融入數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)學思想方法是數(shù)學教學中比較重要的內(nèi)容，可以幫助學生更好地理解一些抽象的知識和數(shù)學問題。而且新課程改革也倡導教師要在課堂教學中有意識地滲透數(shù)學思想方法，以優(yōu)化當前的數(shù)學課堂教學。在核心素養(yǎng)理念指導下，數(shù)形結(jié)合思想方法是一種可以培養(yǎng)學生空間觀念的有效方法，教師可在課堂教學中有效滲透這一思想方法。實際上，數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學語言、數(shù)學式子及相關(guān)空間的形狀、位置和大小等等相互聯(lián)系，從而建立起有效的數(shù)與形對應(yīng)關(guān)系。這一對應(yīng)關(guān)系的建立，可以有效激活學生的抽象思維活動，培養(yǎng)學生良好的空間想象能力。比如，在“有理數(shù)”相關(guān)知識的教學中，教師可引導學生學會結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學問題，也可通過溫度計這一生活中常見的實物來引出數(shù)軸的概念，讓學生學會把握好數(shù)軸的表達方式，將其與有理數(shù)的知識相結(jié)合，充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的運用，讓學生更深刻地理解數(shù)學語言、數(shù)學圖形和數(shù)學表達式之間的轉(zhuǎn)換與表達，促進學生空間想象能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在小學數(shù)學教學中關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培育，這是貫徹落實數(shù)學教學改革措施的有效路徑。教師要充分理解數(shù)學核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，并在相應(yīng)的教育理念指導下開展有效的課堂教學活動，切實地提高小學數(shù)學課堂教學的實效性，并培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中應(yīng)該習得的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，促使學生在多個方面都獲得良好的發(fā)展。

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