朱揆捷

摘 要：繪本是集精美圖畫、簡潔文字、巧妙構(gòu)思為一體的文學(xué)藝術(shù)品，是各國推崇的幼兒讀物。繪本蘊含豐富的教育價值，是對幼兒進(jìn)行繪畫教育的好素材，有效利用繪本開展幼兒園繪畫活動可以提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力。但如何形成一套基于繪本的繪畫活動范式是一個新的實踐與研究課題，其中諸多的問題需要我們在研究與實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索。

關(guān)鍵詞：界定

1、繪本：在內(nèi)容表達(dá)上繪本主要以連貫性、敘事性的圖畫作為洽釋和傳達(dá)故事主題的載體，是一種以圖為主，文字為輔，圖文并茂的優(yōu)秀兒童讀物。

2、繪畫教學(xué)：是指在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》引領(lǐng)下，二期課改的背景下，以兒童為中心，開展幫助幼兒身心更好地發(fā)展，提升幼兒的繪畫技能、想象力和創(chuàng)造力的繪畫活動。

3、以繪本內(nèi)容起源的繪畫教學(xué)：挖掘繪本中蘊藏著美術(shù)元素，以繪本的有價值的元素為設(shè)計點的幼兒園繪畫教學(xué)活動。

一、問題的提出

《上海市學(xué)前教育課程指南》指出幼兒園表達(dá)表現(xiàn)就是“讓幼兒通過認(rèn)識和感受生活中的聲音、色彩、符號、標(biāo)志以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品、音樂、舞蹈、美術(shù)等，運用多種方式，積極地、有個性地、創(chuàng)造性地表達(dá)和表現(xiàn)在共同生活和探索世界的活動中所獲得的感受和認(rèn)識，并體驗表達(dá)與表現(xiàn)的樂趣?！?/p>

幼兒期特別是大班，是幼兒審美、想象和創(chuàng)造等能力發(fā)展的關(guān)鍵期，因此將繪本應(yīng)用于幼兒園繪畫教學(xué)，提高幼兒對藝術(shù)欣賞、感受及審美和創(chuàng)作等方面的能力，對幼兒的藝術(shù)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重要意義。通過本研究充分利用其幼兒園繪本館的資源，將繪本教學(xué)添加至園本課程實施方案，豐富藝術(shù)領(lǐng)域課程，直接受益于幼兒。

二、情報綜述

（一）國內(nèi)對本課題相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

1、2011年10月《新課程》期刊發(fā)表學(xué)術(shù)文章《欣賞與創(chuàng)作的融合——以繪本為載體的幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動初探》。

著名美學(xué)家騰守堯先生認(rèn)為：培養(yǎng)審美感知能力的重要途徑，是積極引導(dǎo)幼兒親身體驗和感受現(xiàn)實世界和藝術(shù)作品。

2、上海盧灣區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院教研員、美術(shù)領(lǐng)域名師林建華發(fā)表文章《優(yōu)秀繪本在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運用》

3、江蘇省張家港市萬紅幼兒園實踐總結(jié)得出——《繪本美術(shù)教學(xué)“三步曲”》

（二）國外對本課題相關(guān)研究現(xiàn)狀述評

1、繪本廣受全球兒童的歡迎

日本兒童文學(xué)的先驅(qū)松居直先生認(rèn)為：“繪本是一種特定的少兒讀物形式，書中的圖和文具有獨特的關(guān)系，文字和圖畫表現(xiàn)同一個主題?！彼€表示繪本能提高幼兒的審美能力，使幼兒獲得各方面藝術(shù)能力的發(fā)展。

英國兒童文學(xué)研究者利利安·H·史密斯女士闡述，繪本通過其出色地繪畫技巧，通過優(yōu)美的圖畫來釋生動的故事，繪本對幼兒認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用是多方面的。

2、上海師范大學(xué)教育學(xué)院吳念陽教授發(fā)表學(xué)術(shù)文章《外國教育中繪本的運用》

三、研究的概述

（一）研究目標(biāo)

（1）開發(fā)適宜大班幼兒繪畫教學(xué)的繪本素材。

（2）研究由繪本起源的大班幼兒繪畫教學(xué)的活動范式和教師指導(dǎo)策略。

（二）研究內(nèi)容

（1）繪本在大班幼兒繪畫教學(xué)中運用的素材選擇和方案設(shè)計。

（2）實踐由繪本起源的大班幼兒繪畫教學(xué)，歸納活動中教師的指導(dǎo)策略。

（3）總結(jié)提煉由繪本起源的大班幼兒繪畫教學(xué)的活動范式。

（三）研究過程設(shè)計

（四）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法。

（2）行動研究法。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法

（五）、研究實施

第一階段：課題成員確定，撰寫課題研究方案。

請專家指導(dǎo)研究方案并修改研究方案。

確立下階段研究內(nèi)容（實踐）。

第二階段：

1、邀請有經(jīng)驗的老師和其他成員加入課題小組，和有經(jīng)驗的教師共同完善課題

2、課題組成員利用繪本館資源和網(wǎng)上資源，選擇適合大班開展美術(shù)繪畫教學(xué)的繪本。

第三階段：實踐

第四階段：根據(jù)實踐、整理歸納進(jìn)行分類

（1）利用繪本原有基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編或擴(kuò)展

1.尋找有線索的繪本內(nèi)容進(jìn)行自制圖書

2.尋找有價值的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移

（2）基于繪本情節(jié)再現(xiàn)

1.尋找喜歡的形象進(jìn)行繪畫

2.尋找可動情的情景資源進(jìn)行截取定格

四、研究成果

（一）開發(fā)出適宜大班幼兒繪畫教學(xué)的繪本素材。

1、利用繪本原有基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編或擴(kuò)展

（1）、尋找有線索的繪本內(nèi)容進(jìn)行自制圖書

（2）、尋找有價值的畫面資源進(jìn)行聯(lián)想遷移

2、利用繪本情景再現(xiàn)

（1）.尋找喜歡的形象進(jìn)行繪畫

（2）.尋找可動情的情景資源進(jìn)行截取定格

（二）確立教案范式

（三）形成教師指導(dǎo)策略

1、熟讀繪本策略

2、猜想式策略

3、遞進(jìn)式策略

五、研究的成效

（一）幼兒的轉(zhuǎn)變

1、提高了想象力及創(chuàng)造力。

2、提高了審美能力。

3、提高了繪畫能力。

（二）教師的轉(zhuǎn)變

教案條理清晰。在實踐研究中，我們確立了教案的范式，并且在繪本的選擇上進(jìn)行了分類，教師在教案的呈現(xiàn)上條理清晰、目標(biāo)明確。

六、研究的后續(xù)思考

1、研究成果的推廣。

2、繪本資源庫的不斷豐富與調(diào)整。

3、提煉教學(xué)活動范式。

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[10]利安·H·史密斯在《兒童文學(xué)論》