任福齊

摘 要：計算教學是小學數(shù)學教學的一個十分重要的組成部分，是小學生未來學習數(shù)學的一項十分重要的能力，但是，現(xiàn)實中，由于小學計算教學方式比較單一，難以調(diào)動小學生的興趣，不僅影響了小學生數(shù)學學習質(zhì)量，還會對小學生今后的數(shù)學學習產(chǎn)生十分不利的影響。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學方法和教學觀念，促進小學數(shù)學計算教學質(zhì)量的提升。本文針對新課改大環(huán)境下小學數(shù)學計算教學的策略進行具體的研究。

關(guān)鍵詞：新課改;小學數(shù)學;計算教學;策略

小學是小學生學習的啟蒙階段，這一階段的小學生剛剛開始接觸數(shù)學學習，因此，對于小學生未來的數(shù)學學習會產(chǎn)生十分重要的影響。但是，現(xiàn)實中，計算教學作為小學數(shù)學教學的一個十分重要組成部分，是小學生更深入學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)，教師在組織教學活動的過程中必須要給予充分的重視，以確保學生計算學習的質(zhì)量。

一、養(yǎng)學生的計算興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，它是引導(dǎo)小學生主動學習數(shù)學知識的重要推動力，只有教師在教學中將小學生的學習興趣充分的激發(fā)出來，小學生在課堂上學習的主動性和積極性才能真正得到提升。因此，教師在組織計算教學活動的過程中，首先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)小學生的計算興趣，不斷的激發(fā)小學生練習計算的熱情，進而有效地促進小學生計算效率的提升，為小學生今后數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)[1]。實際的教學中，小學數(shù)學教師必須要對小學生的心理特點、年齡特點有充分的認識，尊重學生的興趣，在課堂上引入童話、游戲、比賽等形式，進而有效地激發(fā)小學生在課堂上的學習興趣。除此之外，教師在為學生設(shè)置練習題目的時候，還需要確保所選擇的題目具有較強的靈活性，并積極創(chuàng)新練習方式，在充分激發(fā)小學生計算興趣的基礎(chǔ)上，促進小學生計算能力的提升。

二、教會學生有效的計算方法

在以往的小學數(shù)學教學中，很多教師采取的都是先為學生講解教材中的例題，再進行例題講解，幫助學生總結(jié)計算規(guī)律，在此基礎(chǔ)上得出數(shù)學計算的法則，之后為學生布置大量的習題，讓學生在練習的過程中不斷地熟悉計算法則，進而達到熟練使用的目的，進而促進學生計算準確率的提升[2]。但是，這樣的教學方式由于比較枯燥，多數(shù)的小學生都不感興趣，所以不利于計算課堂教學效率的提升，嚴重影響小學生的學習熱情，同時不利于學生數(shù)學學習能力的提升。因此，在課堂上，教師要積極地創(chuàng)新教學方法，采用有效的教學策略，一方面促進學生數(shù)學學習能力的提升，一方面培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。如，數(shù)學猜想就是一種有效的策略，其主要就是借助學生已經(jīng)學習過的數(shù)學知識和既定的一些事實來對題目中的未知量以及不同的未知量之間關(guān)系進行必要的判斷，通過這樣的方式來幫助學生發(fā)現(xiàn)題目中不同數(shù)量之間的關(guān)系，進而找到探究切入點并選擇合適的探究方法，在此過程中促進學生探究能力的提升。小學數(shù)學計算課堂中，教師可以借助數(shù)學猜想的方法，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，進而有效地提升小學數(shù)學教學的有效性。

三、重視學生計算能力的提升

教會學生一些基本的計算規(guī)律可以有效地激發(fā)學生探索欲和求知欲，促進學生學習數(shù)學主動性和積極性的提升，因此，小學數(shù)學教師在計算教學中，要想提升學生計算能力，就必須要重視引導(dǎo)學生進行計算規(guī)律的探索。

同時，由于不同學生的理解能力和認知水平之間存在很大的差異，導(dǎo)致他們在學習數(shù)學知識的時候使用的方法、接受知識的能力之間也還存在很大的差異。因此，在實際的教學中，小學數(shù)學教師必須要尊重學生之間的這種差異，根據(jù)學生的實際情況，從多個角度出發(fā)為學生講解計算方法，進而有效地激發(fā)學生參與計算練習的興趣，提升學生計算練習的有效性。此外，要想提升學生的計算質(zhì)量，教師就要在提升小學生計算效率的前提下，幫助小學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師要在教學中，要求學生認真審題，培養(yǎng)學生審題的能力，在此基礎(chǔ)上，端正學生的計算態(tài)度，進而有效地提升學生數(shù)學學習質(zhì)量。此外，針對學生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤問題，教師要讓學生認真對待，不僅要及時地進行訂正，還要明確自己出現(xiàn)計算錯誤的原因，避免再犯類似的錯誤，使小學生能以更加嚴謹?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學學習。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂教學的主體，學生的一切學習活動都要圍繞著教學安排開展，這樣的課堂教學方式雖然非常有利于學生在課堂上抓住重點，但是多數(shù)學生只是被動地在接受知識，并沒有將學習當成是自己內(nèi)在的需要。因此，要想使計算教學能更好的滿足學生內(nèi)在發(fā)展需要，教師就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學理念，將學生當成課堂教學的主體，將學習變成是學生內(nèi)在需要的一項活動，鼓勵學生在課堂上針對自己不懂的問題進行探索，使學生從通過教師的講解來獲取知識轉(zhuǎn)為通過自己的探究來獲取知識。這樣的教學方式可以使學生在課堂上經(jīng)歷知識形成的過程，一方面可以使學生對于學習過的知識有更加深刻的記憶，一方面可以使學生認識到計算學習的重要意義，對于學生計算能力的提升有著十分重要的現(xiàn)實意義。

綜上所述，計算教學是小學數(shù)學教學的一個十分重要的組成部分，學生計算能力的高低，會直接影響小學生之后其他科目的學習，因此，為了積極響應(yīng)國家對于新課改提出的要求，教師必須要對計算教學給予高度的重視，不斷改變自己的教學方式，嘗試使用新的教學策略，促進小學生計算能力的提升。

參考文獻：

[1]趙春香.新課改下小學數(shù)學計算教學探析[J].數(shù)學大世界（下旬），2018（09）：13.

[2]戴娟麗.新課改下小學數(shù)學計算教學探析[J].新課程（上），2017（09）：54.