劉倩

摘 要：新時期對于班主任如何在學(xué)生心目中樹立起自己的威信，是一個值得研究的重要課題。班主任教師要為人師表，關(guān)愛學(xué)生，并通過努力贏得孩子們的愛戴，贏得自己的威信。

關(guān)鍵詞：班主任;威信;師生關(guān)系

威信是客觀存在的一種心理現(xiàn)象，它是指德才兼?zhèn)涞娜送ㄟ^一貫的言行表現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)，受到眾人尊重和信賴。威信與權(quán)威不同，威信使人產(chǎn)生尊敬和接近的感受，威信在老師和學(xué)生之間不會造成心理障礙，而權(quán)威則令人敬而遠(yuǎn)之。老師特別是班主任都希望自己能在學(xué)生的心目中樹立起崇高的威信。

作為一名班主任教師應(yīng)當(dāng)怎樣贏得威信呢？是利用威嚴(yán)的態(tài)度獲得，還是靠黨和國家的給予？不，這些都不能贏得學(xué)生對教師的威信。如果教師靠板著面孔去嚇人，“威信”即使建立起來也是空中樓閣。黨和國家關(guān)懷教師，尊重教師的地位和作用，固然是教師建立威信的根本保證，但這畢竟是歪理。教師威信的取得關(guān)鍵在于自身的努力和自身素質(zhì)的提高。教師的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、理論素質(zhì)、知識素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)等多方面。而道德素質(zhì)主要是指愛崗敬業(yè)素質(zhì)、熱愛學(xué)生素質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)素質(zhì)、為人師表素質(zhì)等。這里，我想側(cè)重談?wù)勱P(guān)于熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)道德素質(zhì)在贏得學(xué)生威信時的實踐體會。

班主任教師必須具有熱愛學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)?！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）中指出：“熱愛學(xué)生是指關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。”學(xué)生是祖國的未來，教師必須把對黨、對人民的愛，全部傾注到學(xué)生身上。要想真正做到這些，需注意以下幾點：

一、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，把愛撒向每一位學(xué)生

面向全體學(xué)生的全面發(fā)展是貫徹黨的教育方針的需要。因此，班主任教師對學(xué)生的愛，既不應(yīng)因?qū)W生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，更不應(yīng)因教師與學(xué)生家庭私人關(guān)系交往的程度不同而不同，可見班主任對學(xué)生的愛是具普遍性的。班主任對學(xué)生的愛同時又具有針對性，不是一種不看對象盲目、抽象的愛，而是一種在深入細(xì)致地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對每一個學(xué)生具體的情況而賦予的具體的愛。承認(rèn)每個學(xué)生個體發(fā)展的差異，號準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，因材施教，因人施教，應(yīng)當(dāng)把“英才施教”的做法徹底拋棄，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能得到生動活潑、積極主動地發(fā)展，這就意味著要用教師的愛去挖掘每一個學(xué)生的閃光點。鼓勵其克服弱點和不足，使其能正解對待自己，正確評價自己，讓每一位學(xué)生充分感覺到被愛與關(guān)注，只有這樣才能贏得學(xué)生的尊重和依賴。

二、要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

熱愛學(xué)生最基本的要求是尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生是熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個對學(xué)生懷有厭倦情緒甚至辱罵學(xué)生的教師會得到學(xué)生的尊敬。也很難設(shè)想，體罰和變相體罰學(xué)生的教師能在學(xué)生中間建立起自己的威信?！兑?guī)范》提醒我們：“如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》”。可見，愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生。

學(xué)生都有一個共同的心理特征，即人們常說的“向師性”。不管在任何場合，特別是在課堂上，學(xué)生都希望教師能注意到自己，哪怕是瞬間熱情的注視，學(xué)生都會感到這是珍貴的、幸福的，都會激發(fā)學(xué)生的向上心理。這時，班主任布置的班級任務(wù)也能愉快地完成。反之，倘若對學(xué)生沒有愛，學(xué)生就會產(chǎn)生情感上的抵觸和反感。這時，即使班主任以高壓手段使學(xué)生表面老實下來，實際獲得的卻是畏懼和感情上的更加疏遠(yuǎn)，更談不上和諧的師生關(guān)系。愛因斯坦說過：“如果學(xué)校把自己的工作建立在恐嚇和為人制造的權(quán)威上面，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度扼殺了學(xué)生的健康和直率性格，挫傷了學(xué)生的自信心”。這告訴我們，虛假的威信必然產(chǎn)生惡果。

三、要嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展

《規(guī)范》指出：“教育愛中必須包括對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)。”班主任的愛是理智的，是愛與嚴(yán)的統(tǒng)一體。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格有求還要滲透在耐心教導(dǎo)中：其一，對學(xué)生的智力發(fā)展、人格塑造和品格修養(yǎng)，要嚴(yán)肅認(rèn)真，堅持標(biāo)準(zhǔn)，一絲不茍，精雕細(xì)刻。既合情合理，又具體明確。其二，面向全體學(xué)生，有計劃、有目的地因材施教，有布置、有檢查，及時進(jìn)行表揚(yáng)與批評，一抓到底毫不放松。其三，不姑息原諒學(xué)生的錯誤和過失，不遷就落后和消極表現(xiàn)，講正氣，敢于正確的要求約束學(xué)生的行為。如果袒護(hù)學(xué)生的缺點，甚至有時為了討好學(xué)生，在紀(jì)律上放寬要求，只能有教育上降低標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果一發(fā)而不可收拾，因此，教育的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化，使用關(guān)切而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度處理教育與教學(xué)的矛盾，使學(xué)生體驗到尊嚴(yán)和榮辱，從而樹立教師在教育活動中的威信，贏得學(xué)生的尊敬。既然人人需要愛，那么班主任在充分說理的基礎(chǔ)上建立的威信和期望就會通過適當(dāng)?shù)耐緩郊右詫崿F(xiàn)。可謂松不得，等不得，但又急不得，這是嚴(yán)與愛的基本法則。嚴(yán)慈相濟(jì)是教師熱愛學(xué)生的基本要求。

班主任對學(xué)生的尊重、熱愛、也會換得學(xué)生對教師的尊敬和愛戴，這是互相制約、互相聯(lián)系、不斷發(fā)展的辯證統(tǒng)一體。生親師，正是由于教師愛生;教師愛生，才能贏得學(xué)生親師。師生關(guān)系能否和諧，教與學(xué)能否相長，關(guān)鍵在于教師。實踐證明，“愛生尊師”的程度與教育教學(xué)效果成正比。這是一條顛撲不破的真理。學(xué)生不會無條件的尊師，但教師應(yīng)該無條件地愛生。這便是對一個教師的最起碼的要求。

總之，班主任威信的樹立是一個復(fù)雜的過程，千萬不能讓威信變成威懾。作為新時期的教育工作者，應(yīng)熱愛教育、熱愛學(xué)生，應(yīng)在實踐中嚴(yán)格要求與時俱進(jìn)，不斷完善自己，作一位讓學(xué)生愛戴、尊敬的好老師，為推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)人格健全，富有責(zé)任感的新型人才貢獻(xiàn)力量。