唐彩云

摘 要：當(dāng)前，學(xué)前教育面臨著怎樣培養(yǎng)孩子從“他育”到“自育”的問題。隨著現(xiàn)代教育理念的深入人心，作為學(xué)前教育的主陣地，幼兒園則要順勢而為，以幼兒為中心，通過尊重幼兒的個(gè)別差異，開展有針對(duì)性的學(xué)前教育，對(duì)兒童的意識(shí)、態(tài)度、情緒進(jìn)行培養(yǎng)，并給予適度的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過有特色的教育，有力抓住兒童學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，讓幼兒做生活的小主人，產(chǎn)生責(zé)任心，使得幼兒園生活成為幼兒最大的快樂，幼兒不僅能在園區(qū)感受到自由，還充滿主人意識(shí)，從而愛上幼兒園生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自育;實(shí)踐;探索

當(dāng)前，學(xué)前教育面臨著如何體現(xiàn)幼兒園的特質(zhì)與特色，如何開展教育，怎樣培養(yǎng)孩子從“他育”到“自育”的問題。隨著現(xiàn)代教育理念的深入人心，作為學(xué)前教育的主陣地，幼兒園則要順勢而為，以幼兒為中心，通過尊重幼兒的個(gè)別差異，開展有針對(duì)性的學(xué)前教育，對(duì)兒童的意識(shí)、態(tài)度、情緒進(jìn)行培養(yǎng)，并給予適度的引導(dǎo)與指導(dǎo)，通過有特色的教育，有力抓住兒童學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，讓幼兒做生活的小主人，產(chǎn)生責(zé)任心，使得幼兒園生活成為幼兒最大的快樂，幼兒不僅能在園區(qū)感受到自由，還充滿主人意識(shí)，從而愛上幼兒園生活，真正回歸自我，回歸生活。當(dāng)幼兒在每日真實(shí)生活中展現(xiàn)出活力與生機(jī)，幼兒生活則更有品質(zhì)，才可稱得上健康成長。一日生活處處是課程，作為幼兒教師需要將“衣食住行”的生活作為幼兒實(shí)踐的課堂，在生活中學(xué)習(xí)生活，從而更好的面向生活，讓“他育”到“自育”的理念真正落地。

一、以人為本，讓幼兒回歸常態(tài)生活

學(xué)前教育的原點(diǎn)就是幫助幼兒適應(yīng)、學(xué)會(huì)生活，讓孩子成為生活的真正主人，參與生活，體驗(yàn)生活，從而獲得自我認(rèn)可，與生活融為一體，感受自我成長的喜悅。生活就像涓涓流水一般，幼兒在這一生活中，有一定的生活秩序和規(guī)律，與之相匹配的教育需要體現(xiàn)出生活化，也就是說在幼兒的生活中需要自然滲透教育，從而讓幼兒的生活不會(huì)被打亂，也不會(huì)被迫中斷，遵循幼兒生活的走向，不去打擾和干擾，而是讓教育更為生活化，幼兒從生活中獲取經(jīng)驗(yàn)，增加閱歷。教育的目的就是挖掘和賦予兒童更多的認(rèn)識(shí)世界和生活的力量。如，一日生活中的衣食住行，幼兒是主人，這些日常行為使他們本能的自我行動(dòng)，是一種自然的，也是幼兒自主需要進(jìn)行的常態(tài)生活。如，面對(duì)天氣的變化，幼兒需要懂得冷暖，要知道天冷時(shí)添衣服，天熱時(shí)少穿衣服。有時(shí)候室內(nèi)室外有溫差，幼兒還需要根據(jù)自己身體的狀況，感到太熱就主動(dòng)脫外衣，如果冷了，就主動(dòng)加衣服。如何讓幼兒有個(gè)穿脫衣服的標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)，我們的教師就會(huì)多動(dòng)腦筋，為幼兒提供生活指南，即在班內(nèi)設(shè)置穿衣指數(shù)墻，幼兒可以按照穿衣指數(shù)的高與低來決定穿衣，天冷時(shí)如何搭配衣服，天熱時(shí)又該怎樣穿著。為了將這一幫助幼兒學(xué)會(huì)生活的辦法推廣出去，教師可以多組織幼兒集體進(jìn)行討論和交流，還可以舉辦睡衣趴、運(yùn)動(dòng)趴、旅游趴等，在具體活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)合理穿衣，從而不斷提高他們的自主動(dòng)手以及自理能力。

二、變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮自主性

《指南》建議：“經(jīng)常給幼兒分配一些力所能及的任務(wù)，要求他完成并及時(shí)給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！币簿褪钦f，要讓幼兒適應(yīng)園內(nèi)生活，同時(shí)還要從被動(dòng)的接受教師的教育到主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)自我和自覺的完成一定任務(wù)。無論是初入園的低班幼兒，還是已有一年幼兒園生活經(jīng)歷的中班、大班幼兒。在教師的指引下，學(xué)會(huì)主動(dòng)地完成一定的任務(wù)，從而漸次培養(yǎng)他們的自主意識(shí)以及責(zé)任感。如，幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)——午餐，這一環(huán)節(jié)之所以重要，是因?yàn)閷?duì)幼兒健康成長起著重要作用，即關(guān)系到幼兒的營養(yǎng)與健康，并通過用餐，培養(yǎng)幼兒的進(jìn)餐能力以及良好的飲食習(xí)慣。隨著課程游戲化工作的深入推進(jìn)，生活處處是課程的理念逐步推廣。我們的教師以進(jìn)餐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)幼兒“自育”的切入口，分別將餐前準(zhǔn)備工作以及餐后整理工作作為重點(diǎn)，把原來教師的主權(quán)式的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變撼蔀橹魅?，基于他們充分的自由，讓他們從被?dòng)走向主動(dòng)，學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)，放手給幼兒，讓幼兒與幼兒之間進(jìn)行調(diào)節(jié)與實(shí)踐，營造出幼兒互幫互助的良好氛圍。因此，從不少的案例能夠看到，幼兒老師對(duì)“食”這一生活的重要組成部分有了新的改變，正在努力構(gòu)建“自助式”進(jìn)餐活動(dòng)。讓幼兒從“等待用餐”變成了最大限度的支持幼兒自己動(dòng)手的“自助式用餐”。有的教師將每天的午餐分為就餐六部曲，最大限度地支持幼兒自己動(dòng)手拿餐具、端碗盤、盛飯菜、品嘗食用、送餐具、維護(hù)衛(wèi)生等自主環(huán)節(jié)中充分享受、體驗(yàn)自助式午餐。

三、發(fā)現(xiàn)并解決問題，加強(qiáng)自我管理能力

一日生活的衣、食、住、行等方面的教育，教師根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)進(jìn)行。當(dāng)然，在這一過程中，必然會(huì)遇到問題，也會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。在午睡時(shí)，就有教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒總是拖拖拉拉脫衣服，由此，也比較擔(dān)心幼兒身體抵抗力弱而導(dǎo)致生病。這一問題的出現(xiàn)如何解決呢，就有教師想到了“時(shí)間沙漏”的辦法，這樣就可以調(diào)整音樂快慢，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并與幼兒一起想辦法解決問題，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而也就進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒的核心素養(yǎng)和自我管理能力。

當(dāng)然，除一日常規(guī)之外，對(duì)于培養(yǎng)幼兒“自育”還需要環(huán)境上的支持，既要給孩子提供豐富、多元的環(huán)境，又要能夠?yàn)橛變禾峁╈o思和獨(dú)處、情緒釋放的私密空間。讓以人為本落到實(shí)處，切實(shí)的尊重幼兒的情緒，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)W會(huì)情緒的自我保護(hù)，由此，也徹底做到保育保健、保教并重、以保為先的理念。