王琪

【內(nèi)容摘要】在小學(xué)教育中，班級(jí)管理是班主任十分重要的一項(xiàng)工作，其在一定程度上影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康。但是，在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐中，卻存在著一定的誤區(qū)，如果不及時(shí)走出誤區(qū)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。本文對(duì)班級(jí)管理實(shí)踐中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，并就其解決對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 實(shí)踐誤區(qū) 對(duì)策

班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，班主任必須要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理措施，這樣才能達(dá)到比較好的管理效果。所以，班主任必須要認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理中的不足，并加以調(diào)整。

一、班級(jí)管理實(shí)踐中存在的誤區(qū)

1.不關(guān)注小學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況

在對(duì)小學(xué)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，班主任應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取針對(duì)性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，很多班主任都沒(méi)有做到這一點(diǎn)，只是從自己的角度出發(fā)，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該怎么做，要求學(xué)生必須做什么。例如，班級(jí)中有的學(xué)生獨(dú)立能力稍差一些，在完成教師安排的任務(wù)時(shí)總會(huì)慢半拍，或者總是完不成教師布置的任務(wù)，但大部分的學(xué)生都能很好地完成這些任務(wù)。如有的學(xué)生總是收拾不好自己的課桌、書包，總是很亂。班主任就會(huì)認(rèn)為是這名學(xué)生自己的問(wèn)題，不會(huì)耐心地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，而是對(duì)他嚴(yán)加苛責(zé)。這樣的方式，可能會(huì)打擊到學(xué)生的自信心，使其產(chǎn)生自卑心理，不利于其獨(dú)立性的提高。

2.不重視與家長(zhǎng)的交流和溝通

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，并不是學(xué)?；蛘呓處煹呢?zé)任，還應(yīng)該有家長(zhǎng)的配合。但是，有些班主任不以為然，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該歸自己管理，沒(méi)必要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來(lái)。這種想法本身是錯(cuò)誤的，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的了解是最多的。當(dāng)學(xué)生在某方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)和教師共同協(xié)作，才能用最短的時(shí)間達(dá)到最好的解決效果。但是，很多班主任在班級(jí)管理中，都不重視家訪，也不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的情況不夠了解，班主任的管理方式也比較片面，所以難以達(dá)到理想的管理效果。

二、走出班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)的對(duì)策

1.對(duì)班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理

小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，認(rèn)知能力正處于提升階段，班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，進(jìn)行精細(xì)化管理。對(duì)于班上的事務(wù)，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行精細(xì)化的分工。如果在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，才能及時(shí)對(duì)管理方式進(jìn)行調(diào)整，使其與學(xué)生的認(rèn)知能力、身心發(fā)展需求相符。例如，班主任在安排學(xué)生打掃教室衛(wèi)生時(shí)，應(yīng)將衛(wèi)生值日安排以表格的形式詳細(xì)地羅列出來(lái)。如星期一第一組的學(xué)生負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生，A同學(xué)負(fù)責(zé)擦窗戶、B同學(xué)負(fù)責(zé)灑水、C-F同學(xué)負(fù)責(zé)掃地、另外兩名學(xué)生負(fù)責(zé)倒垃圾等。這樣能夠讓每位學(xué)生都明確自己的衛(wèi)生職責(zé)。在下一次輪到改組打掃衛(wèi)生的時(shí)候，則由小組成員共同商量，調(diào)整打掃衛(wèi)生的區(qū)域，以保證分工的公平性，學(xué)生之間也能自覺(jué)地相互配合，互相幫助，共同完成教室衛(wèi)生。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則

班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，教師在采取相關(guān)措施對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要圍繞著學(xué)生進(jìn)行。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，總是以班主任為中心，班主任說(shuō)什么，學(xué)生就服從什么，害怕違背班主任的意愿。這樣的管理方式難以發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性，即使學(xué)生能很好地完成班主任安排的任務(wù)，學(xué)生的個(gè)人能力也無(wú)法得到有效的鍛煉。因此，班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。例如，有的學(xué)生上課紀(jì)律不太好，總是去影響別的同學(xué)。班主任不能只是一味地批評(píng)這樣的學(xué)生，應(yīng)該找到學(xué)生談心，問(wèn)清楚學(xué)生為什么在課堂上不能集中精力聽(tīng)講，要讓學(xué)生明白打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)是不對(duì)的。只有讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去糾正自己的不良習(xí)慣。久而久之，學(xué)生才能養(yǎng)成在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、記筆記、不打擾他人的好習(xí)慣，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高，還會(huì)自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在學(xué)生以后不如社會(huì)工作、生活時(shí)，也會(huì)自覺(jué)地遵守相應(yīng)的故障制度和紀(jì)律。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通

家長(zhǎng)在學(xué)生的教育中發(fā)揮著十分重要的作用，班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通。例如，平時(shí)成績(jī)比較好的學(xué)生，在某段時(shí)間的考試中取得的成績(jī)都不理想，成績(jī)下滑十分明顯。學(xué)生回到家中自然不愿意將實(shí)際情況告訴家長(zhǎng)，害怕受到家長(zhǎng)的批評(píng)或者讓家長(zhǎng)失望。作為班主任，可以與家長(zhǎng)電話、微信等溝通，了解學(xué)生近段時(shí)間是否遇到不順心的事，是否家中有什么事影響到學(xué)生，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績(jī)下降。對(duì)于有些比較“調(diào)皮”的學(xué)生，班主任的教育往往難以達(dá)到好的效果，班主任可對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行家訪，了解學(xué)生平時(shí)的生活環(huán)境、習(xí)慣等，分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這些行為，才能采取針對(duì)性的教育方法，幫助學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣。在學(xué)校與家長(zhǎng)的共同配合和努力下，才能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流溝通，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和條件。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江海.小學(xué)“精細(xì)化”班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（3）：103-105.

[2]白云.呼市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

（作者單位：山東省膠州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）