李宗亮　李燕霞

【內容摘要】在教學改革轟轟烈烈的大環(huán)境下，在上級主管部門的倡導下，在學校領導高屋建瓴的步步引導中，作為年輕教師，對于“學案導學”課堂模式的認識、利用可以說取得了令人欣喜的成績，是這種課堂改革模式的受益者，對于“學案導學”這種教學模式談一下自己的親身體會。

【關鍵詞】學案導學 教學反思

一、學案的設計過程體現(xiàn)了“團結協(xié)作，積極參與”的工作熱情

“凡事預則立，不預則亂。”在學案的編寫過程中，作為年輕教師，因為是第一次接觸新教材，在一些知識的細節(jié)處理上，是很牽強的。而作為老教師那些地方是應該重要的內容，很容易犯錯誤的地方，很是清楚。那么在學案編寫前的討論中，那我們就知道了，在學案上就體現(xiàn)的更為突出一些。在這個過程中，遇到一些新的知識，我們也可以提前和老教師探討一下，達到雙贏的結果。

編制學案的過程就是自己認真?zhèn)湔n的過程。對于每一個細節(jié)都要盡可能的考慮到，因為第二天上課，得拿著學案去和學生交流的。若是在教學過程中，出現(xiàn)學生提出的問題會大不了的話，那就太糗了。在這樣的“備課過程”中，比以前寫到備課本上的更是在、更踏實、更接近于學生的實際！

二、 學案導學的利用充分體現(xiàn)了學生主體性的原則

每節(jié)課的“導學學案”都要包括“學習目標、學習重點、預習思考、補充例題、隨堂訓練”等內容。學生是學習的主體，老師是教學活動的引導者。老師根據(jù)教材和課程標準制定學習目標，學習重點，作為學習主體的學生方能心中有數(shù)，有的放矢。老師編制學案時，設置的預習思考的內容，也是在充分調查研究學生學情的基礎上制定的。補充例題、隨堂訓練更是基于學情的預判，堵住學生思維漏洞，訓練學生能力短板。這樣，老師的每一分鐘都是有針對性的，學生對每節(jié)課都能做到心中有數(shù)，知道自己要啃的硬骨頭在哪里，知道在什么時候萬萬不可走神放松。這就大大提高了課堂45分鐘的效率。

尤其是在前一天晚上提前發(fā)學案，先讓學生自主預習。他們積極動手做，動腦筋思考。充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

在上課前收上學生的學案批改一下，會更進一步的了解學生預習的情況。而在老師上課的過程中，需要講的就是學生在預習過程中自己沒有解決的問題，對于一些比較典型的題目，通過學生上黑板板演，學生糾錯，進一步糾正學生的做題習慣和步驟。在這個過程中學生的課堂參與興致特別高。

三、課后反思，教學相長

課后反思特別是對于這節(jié)學案的利用情況，在學案導學利用的初級階段是非常有必要的。這樣可以使自己以后編得學案更加完美，更加受學生的歡迎。對學生而言，學生通過這一節(jié)的學習，特別是某一堂課的學案利用，認識到預習的重要性，對進一步改變學習方法，提高學習效率是非常有意義的。從這個角度來講，學案導學是促進教師和學生成長的最有效的手段。

四、 更好的處理了不同層次學生的需求問題

不可否認每個學生的基礎是不一樣的，一個班五十個學生，成績從五六十分到一百四五十分不等，差距是非常大的。所以在平時的課堂教學中經(jīng)常出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽而學困生跟不上的尷尬局面。而在教學中這是我們比較頭疼的一個問題。學案導學可以根據(jù)情況預置一些不同難度的題目，因為是提前發(fā)的學案，可以讓基礎差一點的學生提前思考，做下標記。甚至通過同學間的交流探討解決一些相對簡單的問題。這樣上課時這些學生就能集中力量向更高一層次的難度沖刺。對于學霸類學生來說，通過預習學案可以對下一節(jié)的課堂有整體的了解把握，可以從幫助同學中得到認同感和價值感，而為他們而設的難度較大的題目，更是激發(fā)了他們挑戰(zhàn)的積極性，品嘗到了探索的樂趣，從而更加熱愛學習。

教無定法，貴在得法。學案導學匯聚了集體的智慧，體現(xiàn)了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，幫助了年輕教師迅速成長。事實證明，學案導學是最科學最有效的教學手段，相信“學案導學”會進一步被廣泛的應用，會更好的為我們的教學工作服好務。

（作者單位：山東省淄博第七中學）