劉榮華

【內(nèi)容摘要】新課改不斷深入下，高中政治課程教學(xué)活動開展中需要進行不斷調(diào)整與優(yōu)化，課堂教學(xué)資源的類型較為多樣，生成性資源的有效利用也是教師需要關(guān)注的重點層面?，F(xiàn)階段，高中政治課程生成性資源的開發(fā)與利用狀況并不良好，特別是傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用極為普遍等因素的影響下，生成性資源開發(fā)也具有極大的難度。本文將對高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用事宜進行分析，并結(jié)合課堂教學(xué)實際提出對應(yīng)的開發(fā)與應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 生成性資源

高中政治課堂教學(xué)中會有很多突發(fā)狀況，學(xué)生在對書本知識進行學(xué)習(xí)時會提出很多問題，其中與教學(xué)相關(guān)的問題也是實際意義上的生成性教學(xué)資源。通過對生成性資源的教學(xué)應(yīng)用價值進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其得到較好應(yīng)用時，整體教學(xué)的維度能夠被拓寬，學(xué)生更是可以從更多視角進行知識的學(xué)習(xí)。但高中政治課課堂教學(xué)進程中，生成性資源的開發(fā)與利用并不簡單，固有的教學(xué)模式與方式方法選用狀況也為生成性資源開發(fā)和利用平添了較多難度。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

得益于新課改的不斷深入，高中政治課教學(xué)整體水平已經(jīng)有了很大程度提升，一些創(chuàng)新性較高的理念也較好融入到了常規(guī)課堂教學(xué)活動開展之中。但整體教學(xué)中也存在著一些顯著問題，諸如教學(xué)方式方法選用上的單一，教學(xué)互動相對較少等問題也或多或少的影響到了常規(guī)教學(xué)活動開展，并對生成性資源開發(fā)與利用產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。且從整體上來看，高中政治課堂教學(xué)無論是在形式上、內(nèi)容上、方式方法選用上也都有很大的可調(diào)整與優(yōu)化空間。

二、高中政治課堂中生成性資源開發(fā)與利用的必要性

高中政治課堂教學(xué)階段進行生成性資源的開發(fā)與利用十分必要，一方面，其能夠避免教學(xué)中突發(fā)狀況對常規(guī)教學(xué)進程的制約影響;另一方面，生成性教學(xué)資源本身具有較高的教學(xué)價值，在課堂教學(xué)中對其進行利用能夠帶動整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。最近幾年時間里，很多高中學(xué)校在一般學(xué)科教學(xué)活動開展中都進行了生成性資源的開發(fā)與利用，實踐結(jié)果與經(jīng)驗表明，生成性教學(xué)資源的利用雖然會在一定程度上增加教師的壓力，但其對整體教學(xué)有效性提升具有重要意義，高中政治課中教學(xué)中也需要進行生成性教學(xué)資源的開發(fā)與利用嘗試。

三、高中政治課堂生成性資源開發(fā)與利用的具體策略

1.? 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

更好對高中政治課堂生成性資源進行開發(fā)與利用要不斷提升政治學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是應(yīng)對課堂教學(xué)中突發(fā)性問題或狀況的能力。具體來說，高中學(xué)校要鼓勵教師基于生成性資源開發(fā)與利用的視角，通過互聯(lián)網(wǎng)等進行生成性資源開發(fā)與利用相關(guān)知識的獲取，更是需要在慕課平臺上進行一些生成性資源開發(fā)與利用案例進行分析的基礎(chǔ)上，不斷提升自身在課堂教學(xué)中生成性資源開發(fā)與利用的能力。高中政治學(xué)科教師也要在教學(xué)中更為積極地進行生成性資源開發(fā)嘗試，并定期總結(jié)生成性資源開發(fā)與利用經(jīng)驗。借助這一教師隊伍建設(shè)層面進行的努力，高中政治課生成性教學(xué)資源開發(fā)與利用能夠得到更為良好的基礎(chǔ)性支持，生成性資源開發(fā)與利用更是可以成為常規(guī)學(xué)科教學(xué)活動開展中的基本構(gòu)成。

2.? 聯(lián)系生成性資源進行書本知識解讀

生成性資源的產(chǎn)生雖然較為突然，但政治課堂中生成性資源的產(chǎn)生同書本知識間往往存在著一些必然關(guān)聯(lián)，這一狀態(tài)下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生成性資源進行書本知識的解讀，從而讓學(xué)生可以從另外一個角度進行學(xué)科知識的理解、學(xué)習(xí)乃至運用。例如，在進行個人利益與國家利益關(guān)系的相關(guān)知識講解時，學(xué)生很有可能會提出一些疑問，甚至是一些與書本知識相互違背的見解。這一狀態(tài)下，生成性資源便已經(jīng)產(chǎn)生，教師則可以通過舉例解讀的方式方法，將為學(xué)生答疑解惑的過程，作為對書本知識進行精細化講解的過程，從而讓學(xué)生可以對基礎(chǔ)學(xué)科知識有一個更好掌握。課堂教學(xué)時間本身較為有限，基礎(chǔ)學(xué)科知識講解中也難免會帶有局限性，而將生成性資源同書本知識聯(lián)系在一起進行解讀也是生成性資源利用的不錯選擇。

3.? 借助生成性資源進行擴展教學(xué)嘗試

高中政治課學(xué)科教學(xué)活動開展中，課堂教學(xué)雖然是最為主要的一種教學(xué)形式，但新課改目標(biāo)達成以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等視角下，教學(xué)需要突破書本知識的限制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進行更多知識的獲取與理解也具有重要意義。在生成性資源的開發(fā)與利用上，開發(fā)是一個基礎(chǔ)，但利用更為關(guān)鍵，而對生成性資源進行的利用可以同擴展教學(xué)較好聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)生提出了一些學(xué)科知識學(xué)習(xí)問題后，教師可以圍繞著生成性資源的利用，對相關(guān)學(xué)科知識以及擴展知識向?qū)W生進行解讀，從而讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)學(xué)科知識，以及與基礎(chǔ)學(xué)科知識相關(guān)的課外知識有一個較好認(rèn)識，這也能夠?qū)⑸尚再Y源的教學(xué)化應(yīng)用價值更好顯現(xiàn)出來。

結(jié)語

高中政治課教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其應(yīng)當(dāng)對生成性教學(xué)資源的開發(fā)與利用給予更多關(guān)注，特別是在課堂教學(xué)活動開展中，有意識地成為生成性教學(xué)資源開發(fā)與利用的主體。值得注意的是，生成性資源開發(fā)與利用會受到很多因素影響，對于高中政治課教師而言，其需要加深對生成性教學(xué)資源開發(fā)與利用的認(rèn)識，并著重分析可能影響生成性資源開發(fā)與利用的因素，從而將生成性資源在高中政治課教學(xué)中的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來。

【參考文獻】

[1]劉茹.高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（9）：67-68.

[2]肖偉平.高中政治課堂生成性資源的開發(fā)與利用[J].新課程（中學(xué)），2017（9）：68-69.

（作者單位：東臺市三倉中學(xué)）