張建洲

【內(nèi)容摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，科技不斷進(jìn)步，時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)也得到了前所未有的高速發(fā)展。但隨之而來的就是社會(huì)壓力不斷增大，就業(yè)壓力、家庭壓力等等給步入社會(huì)的青年以及未來要步入社會(huì)的少年極大負(fù)擔(dān)，處在這種環(huán)境下的初中生更是如此。初中是青少年身心快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也是青少年的“青春期”、“叛逆期”，在這個(gè)階段的學(xué)生由于社會(huì)、身體、學(xué)業(yè)等等一系列的壓力，心理也會(huì)產(chǎn)生一些變化，負(fù)面情緒增加，青少年無法控制自己的心理活動(dòng)，就會(huì)引發(fā)一系列的教育問題。而教育界如何進(jìn)行青春期教育則是教育的重點(diǎn)問題，經(jīng)過多年教育經(jīng)驗(yàn)得出，在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理健康教育則是最好的教育方式，初中歷史含有我國(guó)上下五千年的古老文化，蘊(yùn)含大量知識(shí)和人情世故，特別是文化方面，我國(guó)有很多頗有建樹的名人，值得所有學(xué)生學(xué)習(xí)，通過初中歷史教學(xué)滲透青春期心理健康教育是時(shí)代的必然要求，帶給時(shí)代新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 青春期 心理教育

為了更好的教育青少年心理健康，教育部門將學(xué)科與心理健康教育融合在一起，成為了教育教學(xué)新模式和新手段。在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理健康教育是取得效果最好的方法，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)、體會(huì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的歷史的同時(shí)潛移默化的接受心理教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、健全的人格，教師也可以在授課的過程中體會(huì)到學(xué)生的情感變化、心理變化。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下健康、有效的基礎(chǔ)。以下，本文以初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究為題，深度解析初中歷史教學(xué)滲透青春期心理教育的重要性，了解初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育出現(xiàn)的問題，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決策略。

一、初中歷史教學(xué)滲透青春期心理教育的必要性

初中是青年學(xué)生的叛逆階段，不少學(xué)生因?yàn)榍啻浩谛睦斫逃牟坏轿欢`入歧途，在這個(gè)階段的教育刻不容緩。在初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育有利于學(xué)生平穩(wěn)度過青春期，樹立健全人格、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過歷史教學(xué)滲透在潛移默化中接受了心理教育，一舉多得，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育出現(xiàn)的問題

1.教師重視不足

教師重視不足是初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究中面臨的重要問題之一。教師在教育事業(yè)中扮演者重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和領(lǐng)導(dǎo)者。教師的職責(zé)要求是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理健康問題需要引起教師的足夠重視，教師重視不足會(huì)導(dǎo)致政策落實(shí)不到位，因此，學(xué)校要對(duì)此提出相應(yīng)的解決策略，提升教師的整體重視程度，完善教學(xué)過程，形成良好的教學(xué)體系，將初中歷史教學(xué)與青春期心理教育結(jié)合在一起。

2.融合程度不夠

由于初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育是新時(shí)代提出來的教育新方法，教師在首次應(yīng)用這個(gè)教學(xué)方式的時(shí)候缺少經(jīng)驗(yàn)，無法掌握教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。并且，初中歷史教學(xué)與青春期心理教育結(jié)合在一起沒有可以給教師提供參考經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例，教師都是“摸著石頭過河”，都是一個(gè)探索的過程。對(duì)于部分教師來說，能理解青春期心理與歷史知識(shí)如何融合在一起，處在茫然的狀態(tài)。所以只有通過不停的實(shí)踐了解如何將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能更好的掌握教育教學(xué)的方法。但在這個(gè)過程中就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.缺少先進(jìn)資源

教育資源是教育界發(fā)展的必然要素之一，不可或缺。初中歷史教學(xué)與青春期心理教育結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)校和教師來說是一項(xiàng)考驗(yàn)，對(duì)于資源的要求也更加實(shí)際。缺少先進(jìn)資源就會(huì)導(dǎo)致教師無法及時(shí)準(zhǔn)確的應(yīng)用新的教學(xué)手段，學(xué)生無法享受到應(yīng)該有的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。而對(duì)于初中學(xué)生青春期心理健康教育落實(shí)不到位，不僅影響學(xué)校升學(xué)率，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

三、針對(duì)初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育問題策略

1.增加技能培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

初中歷史教學(xué)與青春期心理健康教育結(jié)合在一起是時(shí)代的創(chuàng)舉，帶給新時(shí)代教育事業(yè)新鮮血液。教師對(duì)于學(xué)生和教育事業(yè)來說屬于承上啟下的作用，在教育中上傳下達(dá)，了解學(xué)校所下達(dá)的教育目標(biāo)，向?qū)W生落實(shí)新的教學(xué)方法，教師的作用是不可替代的。同時(shí)，新時(shí)代對(duì)于教師的要求也逐漸提高，部分教師重視程度不足，自身技能較差。面對(duì)初中歷史和青春期心理教育融合大趨勢(shì)的迫切性，和對(duì)教師專業(yè)性要求等處在劣勢(shì)地位，無法準(zhǔn)確應(yīng)用教育部門制定的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師和學(xué)校應(yīng)該加大重視。例如，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，了解先進(jìn)的教育思想，更新教師的思維觀念，著重了解教育改革。學(xué)校也可以組織一線教師到準(zhǔn)確落實(shí)歷史課堂與心理教育的課堂上聽課，觀察學(xué)生的吸收效率，落實(shí)此教育手段帶來的好處。教師可以在課余時(shí)間多參加教育類型的專業(yè)培訓(xùn)，用自身的努力迎合時(shí)代的需要，做一名合格的優(yōu)秀教師，幫助青春期學(xué)生樹立健全人格，完美度過青春期帶來的心理波動(dòng)階段，來達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.尋找融合途徑，創(chuàng)新教育手段

在歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育是近年來我國(guó)為了解決青少年心理健康問題而創(chuàng)新出來的新的教學(xué)手段，這個(gè)教學(xué)手段的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生提高要求的同時(shí)也為教師的教學(xué)創(chuàng)造了難度，很多教師在歷史課堂教學(xué)中與青春期心理教育融合不密切、聯(lián)系不緊密，無從下手，無法掌握教學(xué)的途徑和方法，導(dǎo)致學(xué)生的受教育感受不深，教學(xué)效果較差。針對(duì)這一問題，教師要積極的通過大量的教學(xué)實(shí)踐來尋找歷史教學(xué)與心理教學(xué)的契合點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)手段，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。例如，在北師大版七年級(jí)下冊(cè)第十一課關(guān)于介紹都江堰課節(jié)中，教師可以在講解都江堰的歷史意義和背景的時(shí)候結(jié)合心理教育。都江堰在秦朝末年建立，距今已經(jīng)有上千年的歷史，它的作用是防洪灌溉，排水防洪。經(jīng)過千年來的沖刷也沒有倒塌，以然屹立于世。還可以找一些都江堰的視頻給學(xué)生看，講解歷史意義和特點(diǎn)之后，可以適當(dāng)延伸一些關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)、自立、堅(jiān)韌、百折不撓等等心理建設(shè)教育，將都江堰千年不倒的現(xiàn)狀與健全人格結(jié)合在一起講述，幫助學(xué)生盡快理解知識(shí)點(diǎn)并且構(gòu)建心理教育。

3.學(xué)校加大投入，引進(jìn)教育資源

初中歷史教學(xué)一直以來都是初中學(xué)校的主要教育科目，但教育與教育不同，傳統(tǒng)教育中教師只是單純的講解歷史課本，忽略對(duì)學(xué)生心理的塑造。而現(xiàn)在的歷史教育則不然，現(xiàn)在的教育更加重視與先進(jìn)教育思想的結(jié)合，了解新時(shí)期的教育理念和教育特點(diǎn)。在教授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)重視對(duì)青春期學(xué)生心理健康的教育，學(xué)校應(yīng)該加大相應(yīng)的投入，無論是資金還是教學(xué)設(shè)備，都應(yīng)該建設(shè)起來，讓初中歷史教育具有雙重意義。例如，在北師大版的初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第十課中提到的孔子，他是春秋末年的魯國(guó)人，同時(shí)也是我國(guó)儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，是著名的思想家、教育家，他的思想和言論中有豐富的教學(xué)資源，他的思想內(nèi)涵延續(xù)至今仍有很強(qiáng)的教育意義，值得學(xué)校借鑒?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎，人不知而不慍，不亦君子乎”、“好其言，善其色，致飾于外，務(wù)以說人”、“子曰：弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學(xué)文”等等。這些都是孔子的言論，這些言論教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)、多接近君子、孝順父母、順從師長(zhǎng)、誠(chéng)實(shí)守信，這些都是青春期學(xué)生需要注意的心理教育問題，因此，學(xué)?？梢宰尳處熤刂v解這一課，將孔子言論做成ppt或者橫幅，時(shí)刻展示并懸掛在班級(jí)墻上，通過講解歷史人物，滲透心理教育，提醒學(xué)生樹立良好的道德情操，順利度過青春期。

總而言之，青少年是我國(guó)未來發(fā)展的基礎(chǔ)，也是我國(guó)發(fā)展的新生力量，青少年能否健康成長(zhǎng)一直以來都是我國(guó)教育界研究的問題。青春期是每個(gè)青少年都必須經(jīng)歷的階段，很多青少年由于青春期心理教育沒能準(zhǔn)確的到位，導(dǎo)致心理不健康，容易走上后悔一生的道路。初中歷史這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，教育意義更加深遠(yuǎn)，并且歷史故事居多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，有興趣，學(xué)生接受起來也比較快。同時(shí)，初中歷史教育中滲透青春期心理教育可以讓學(xué)生潛移默化的做出改變，樹立正確世界觀，培養(yǎng)健全人格。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊婉秋.初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育探究[J].華中師范大學(xué)碩士論文，2014（4）.

[2] 趙云立.初中歷史教學(xué)中滲透青春期心理教育研究[J].時(shí)代教育，2015（18）：225.

（作者單位：福建省漳州市常山華僑經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)常山中學(xué)）