胡寶玲

【內(nèi)容摘要】群文閱讀是指在語文教學(xué)中，教師通過一組類型相似的文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。群文閱讀教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，能夠達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。本文對語文群文閱讀教學(xué)的作用進(jìn)行分析，并就在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 群文閱讀 教學(xué)策略

群文即多個文本，通過群文閱讀教學(xué)，能使學(xué)生對某種類型的文章有更加全面、深刻地認(rèn)識和理解，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀效率。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)實際情況，對群文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行合理運用，以達(dá)到更好的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、語文群文閱讀教學(xué)的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課堂氣氛往往比較嚴(yán)肅，會降低學(xué)生對閱讀的興趣。群文閱讀能夠使枯燥的閱讀教學(xué)變得生動、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。例如，《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《特殊的葬禮》都是講解綠化、森林保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，教師可將其結(jié)合起來進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，深化兩篇文章的中心思想，使學(xué)生意識到森林保護(hù)的重要性。又如，《天鵝的故事》、《生命的壯歌》都寫的與動物有關(guān)的內(nèi)容，表達(dá)團(tuán)結(jié)一致、共同協(xié)作的重要性。不同的文章有著不同的故事，從不同的角度去表達(dá)相同的觀點，能使整個課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也能有效地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生對閱讀的興趣激發(fā)出來。

2.有利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

閱讀在整個語文教學(xué)中占據(jù)著最關(guān)鍵的地位，閱讀的教學(xué)難度也是最大的。但是，在傳統(tǒng)枯燥、單一的閱讀教學(xué)模式下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量并不理想。群文閱讀可以將多篇文章結(jié)合到一起講解，讓學(xué)生先理解其中的一個知識點，再延伸到其他的文章中，學(xué)生理解起來就會更加容易。例如，教師通過對《沙漠中的綠洲》的講解，讓學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建良好生存環(huán)境的重要性。阿聯(lián)酋到處是沙漠，但這里卻有著星羅棋布的綠洲。這是因為迪拜的人們精心種植并且侍弄花草樹木，構(gòu)建出良好的生存環(huán)境。而在《特殊的葬禮中》，葬禮的對象是賽特凱達(dá)斯瀑布，因為人們的亂砍濫伐，導(dǎo)致瀑布逐漸枯竭，再也見不到昔日的壯觀氣勢，表達(dá)自然生態(tài)的重要性。兩篇課文在表達(dá)中心思想時，有異曲同工之妙。

二、語文群文閱讀教學(xué)策略

1.群文閱讀內(nèi)容要與閱讀教學(xué)主題相符

在小學(xué)語文中進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，教師需要精心選擇并設(shè)計群文教學(xué)內(nèi)容，保證閱讀教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)主題是相符的。如果群文的選擇不合理，學(xué)生在理解文章時就會出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。所以，教師必須要合理選擇群文閱讀內(nèi)容。例如，《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》都是寫景的文章。在這些課文中，運用到大量優(yōu)美的詞句，向讀者展示出祖國的大好河山，表達(dá)作者對這些奇景的熱愛和贊嘆之情。這幾篇文章在主題上是十分接近的，教師可將這幾篇文章作為群文閱讀教學(xué)對象，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到景物的寫作方法，以及如何將自己的情感融入到所寫景物中。在對這三篇文章進(jìn)行分析時，教師還可對每篇課文中運用的寫作手法進(jìn)行對比講解，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最常用的寫景方法，對寫景類文章有更加深刻地認(rèn)識。

2.根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥釂栕寣W(xué)生思考

在語文閱讀教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}讓學(xué)生思考，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有更加深刻、全面地理解。同時，教師還應(yīng)布置一些閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀文章、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。例如，在以上《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》的群文閱讀教學(xué)中，教師可提出以下問題：“三篇文章分別寫什么景物？分別表達(dá)作者怎樣的思想情感？三篇文章在寫作方式、表達(dá)手法上有些異同點？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生需要對三篇文章進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，才能夠一個一個地回答出這些問題，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的閱讀和寫作技巧，從而提高學(xué)生的閱讀能力。因此，在群文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)提問十分必要。

3.將群文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩部分，兩者之間存在著緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時，可將其與寫作教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到比較好的鍛煉，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如，在對以上三篇寫景的文章進(jìn)行分析以后，學(xué)生會從中學(xué)習(xí)到景物的寫作方法，了解到一些關(guān)于寫景的優(yōu)美詞句。文章通過寫景，表達(dá)作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。通過對課文的閱讀，能使學(xué)生體會到作者的這一情感。學(xué)生在寫景寫物的時候，也可將自己的情感寄托在景物中。因此，教師可在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于某處景物的作文，將閱讀中所學(xué)到的技巧和方法運用到自己的作文中。通過以讀促寫的方式，深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，群文閱讀內(nèi)容要與閱讀教學(xué)主題相符，教師要根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥釂栕寣W(xué)生思考，并將群文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并鍛煉學(xué)生的寫作能力，以提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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林丹. 關(guān)于小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略的研究[J]. 中國培訓(xùn)， 2017（02）：158+161.

（作者單位：山東省膠州市鋪集黔陬小學(xué)）