翟振亮

【內容摘要】隨著社會的不斷發(fā)展與科技的日益進步，對人的發(fā)展提出了更高的要求，社會發(fā)展對高素質人才的需求日益增加。作為以培養(yǎng)人為主要任務的學校，應當順應時代發(fā)展的要求，高度重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，確保所培養(yǎng)的人才能夠與社會發(fā)展相適應。作為初中生物教師更應該及時轉變傳統(tǒng)的教育觀念與教學模式，創(chuàng)造性地開展教育教學活動，力求通過有效的生物教學實踐活動來提高學生的學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 實驗探究 創(chuàng)新 社會責任

初中生物學科核心素養(yǎng)包括“科學探究能力的提升和理性思維能力的鍛煉、穿新衣是和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、社會責任意識的培養(yǎng)”等多個方面，顯而易見，要切實有效的做到提高學生的生物核心素養(yǎng)，對生物教師提出了很高的要求。在此，我就如何提升學生的生物學科核心素養(yǎng)談一下自己的幾點感悟。

一、立足學科特點，突出探究實驗在生物教學中的重要地位，是提高學生核心素養(yǎng)的重要手段

1.在生物課堂上，探究活動必不可少

在授課過程中，積極創(chuàng)設探究情境，精心設計環(huán)環(huán)相扣的問題，促使學生用科學探究的方法獲取知識、提升能力，真正促進學生全面核心素養(yǎng)的提升。例如，在探究《花生種子大小的變異》中，學生相互協作，多次試驗，有效分析，從實驗現象得出實驗結果，并在此過程中，通過問題情境，學生對科學假設、方案設計、數據搜集和整理以及結論的總結有了更加深刻地認識。學生在探究活動中強化了知識積累，培養(yǎng)了動手操作能力、團隊合作意識等學科核心素養(yǎng)，對科學、技術和社會有了全新的認知，使學生得以全面發(fā)展。

2.生物學實驗，是激發(fā)學生學習生物的欲望，培養(yǎng)學生理性思維和務實精神的有效手段

在生物教學中，教師要注重提升學生的實驗操作能力，讓學生勤動手多實踐，在培養(yǎng)學生操作能力上下功夫，利用課上實驗和課下實踐相結合的辦法，通過開放實驗室等形式，切實實現以實驗教學為核心，提升學生生物學科素養(yǎng)的教學目的。例如，在學習《觀察植物細胞》和《觀察動物細胞》兩節(jié)課的時候，教師完全可以在完成了知識內容的傳授后，將兩個實驗一起開展。通過教師演示——學生分組——實驗分工——制作撥片標本——繪制細胞圖——交流比較等流程的操作，一定能夠加深學生對植物細胞和動物細胞的認識，并對兩種細胞進行了有效區(qū)分。

總之，生物學探究實驗過程能促使學生在實踐過程中形成科學思維，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣，在探究探究生命現象和活動規(guī)律的過程中，鍛煉器總結、歸納、驗證的能力。這一方面使學生認識到通過科學方法能更好地提升學習生物知識的效率，另一方面也促進了學生理性思維、務實態(tài)度和研究精神等生物學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、立足本土，將問題研究課程化，積極開展綜合實踐活動研究與實踐，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

國家提出學生核心素養(yǎng)的問題，是因為新時代發(fā)展，中國夢的實現，需要大量全面發(fā)展的人才，而創(chuàng)新是新時代發(fā)展的內在驅動力，因此我們培養(yǎng)的人才，創(chuàng)新精神和實踐能力是關鍵能力和品質。在生物教學中，結合教材內容，聯系鄉(xiāng)村現有資源，可以開發(fā)以栽培、養(yǎng)殖、嫁接、扦插、育苗、生物生長觀察等綜合實踐性強的校本課程，并且本著“體驗快樂，合作成長”的活動宗旨，從基本的材料選擇和準備，到過程的設計、實施、反思和總結，交由學生去完成。并在活動中讓學生意識到就像建房子一樣，自己現有知識是實踐活動的基礎，是房子的根基，要想讓房子建的漂亮，就要去吸納、創(chuàng)新，這需要廣泛地搜集資料和充分的發(fā)揮想象力。同事還要在實踐中不斷的總結、修正自己的方案，整個的過程，離不開團隊的協作、對每個人的動手能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力等科學探究精神，都是一個不小的挑戰(zhàn)。

三、關注生物學發(fā)展前沿和生物科技發(fā)展的新成果，培養(yǎng)學生的社會責任意識培養(yǎng)

生物學是一門應用科學，教材知識與科學發(fā)展動態(tài)的銜接，對教師的生物教學來說至關重要，要讓學生熱愛生命科學、樹立從事生命科學研究的夢想，在學生心中埋下一顆科學的種子。

借助教材科學、技術、社會板塊，引導同學了解他們的三者之間關系，關注生物科學技術在社會熱點問題的討論和決策中的作用，是提升生物學科素養(yǎng)的重要途徑，也是培養(yǎng)學生對自然和社會的責任意識的重要途徑。

對此，我們可利用教材“科學家的故事”、“科學技術社會”等專題內容的學習，讓學生認識生命科學的發(fā)展歷程和前言進展，挖掘科研成果的故事，教育學生樹立堅韌不拔、實事求是的科學態(tài)度，了解生物科學技術對社會發(fā)展的偉大意義。例如：我國著名科學工作者、雜交水稻之父袁隆平，經過堅持不懈的努力，終于取得了水稻育種的巨大突破，帶來了巨大的經濟和社會效益。

榜樣的力量是無窮的，新版的生物教材，已經將許多在生物學發(fā)展和在生物學研究當中做出重大貢獻的關鍵人物，以“科學、技術、社會”為題編入其中，這就要求教師嘗試著將這些偉大人物的事跡成就盡可能多的融入到知識傳授過程當中，使學生在掌握知識的同時，不斷拓展學生的視野，增強學生對生物技術在社會發(fā)展中的重要性認識，激發(fā)學生的學習興趣與鉆研精神，從而樹立正確的生命科學意識與人生觀，進而增強社會責任意識和使命感。

綜上所述，作為一名一線生物教師，必須從思想上順應培養(yǎng)新時代人才的理念，不斷加強對學生生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生全面發(fā)展，及時更新教育理念，轉變教育方法，重視學法指導，深入挖掘教材、改進課堂教學方法，致力于培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的探索與實踐。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲鎮(zhèn)中學）