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家校合作,培養(yǎng)小學(xué)生的好習(xí)慣

2019-11-18 04:01莊婷婷
語文周報·教研版 2019年37期
關(guān)鍵詞:良好習(xí)慣家校行為習(xí)慣

莊婷婷

現(xiàn)在的小學(xué)生,他們是家庭的希望;作為學(xué)生,他們是學(xué)校的太陽;作為人才,他們是社會的未來。顯而易見,這些孩子背負(fù)了家庭與社會賦予他們的共同希望。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成是決定他們能夠順利成長、快速成才的關(guān)鍵所在,這是一道擺在每一個家長和教育工作者面前不容忽略和逾越的重要課題。

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過程中,家長經(jīng)常抱怨孩子回家之后很多不良習(xí)慣暴露出來了,這也是令老師們頭痛的一個問題,學(xué)生在學(xué)校能夠好好表現(xiàn),一回到家完全變了一個模樣,但是也有少部分同學(xué)家校如一,能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是現(xiàn)在很多學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣過程中普遍存在的問題——學(xué)校重視,家庭忽視;學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育,而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。

從我所執(zhí)教的學(xué)生情況來看,學(xué)生中存在的幾大不良習(xí)慣:第一,不愛勞動;第二,學(xué)習(xí)不刻苦鉆研;第三,自律、自理能力差,不能主動約束自己,常常被動學(xué)習(xí);第四,依賴性大;第五,獨生子女,以自我為中心;第六,遇到矛盾喜歡推卸責(zé)任;在交往中容易傷害別人。因此,我們有針對性的制作了家校聯(lián)動行為習(xí)慣培養(yǎng)卡片,以月為單位進(jìn)行培養(yǎng)檢測,在卡片中由我制訂出本月需要培養(yǎng)的習(xí)慣,其中學(xué)校養(yǎng)成習(xí)慣部分由小組長進(jìn)行檢測反饋,而回家需要養(yǎng)成的習(xí)慣由家長進(jìn)行檢測反饋,反饋方式主要通過填寫表格評語進(jìn)行記錄。通過一個學(xué)期的好習(xí)慣培養(yǎng)與監(jiān)測,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣其實是很容易培養(yǎng)的,而且在學(xué)校的集體生活中,更利于學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng),存在的問題就是在家庭環(huán)境中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣低于學(xué)校。家庭之所以完成情況不如學(xué)校,是因為由于某些客觀原因,家長沒能及時輔助監(jiān)督,例如下班較晚就是原因之一。

如何更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,也是需要繼續(xù)探究的問題,在摸索中我總結(jié)出了幾點方法:

第一,提升班主任自身的理論水平。作為班主任,應(yīng)該多做理論學(xué)習(xí),閱讀教育雜志,與其他教師多溝通交流,及時反饋在習(xí)慣養(yǎng)成教育上所遇到的困難和問題,及時解決這些問題。互相交換經(jīng)驗,共同探討教育的方法,采納眾多建議,完善管理方法,更新觀念。同時,定期舉辦德育工作論壇和德育成果匯報會,提升德育管理者的理論水平。

第二,建章立制,細(xì)化良好行為習(xí)慣。俗話說:“無規(guī)矩不成方圓?!边@句話同樣適用于培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣這方面,對學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣一定要做好各項規(guī)定,讓學(xué)生明白什么事情做了是符合規(guī)定的,什么是不可以做的,而且要把規(guī)定盡量細(xì)化,讓學(xué)生一看就明白該怎么做,只有這樣才能讓學(xué)生更快速地形成良好的行為習(xí)慣。

第三,培養(yǎng)與矯正相結(jié)合。好習(xí)慣的培養(yǎng)換而言之也就是好習(xí)慣的塑造與壞習(xí)慣于矯正的相互結(jié)合。這需要一個長期的過程,所以在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程必須將兩者結(jié)合起來,可以利用每周的班會課進(jìn)行總結(jié)、點評,表揚先進(jìn),鼓勵優(yōu)秀,一定程度上做出了良好的示范。與此同時,班級評選每日一星,每月好習(xí)慣明星若干名,事跡發(fā)布到學(xué)校的宣傳櫥窗上,讓孩子們把好習(xí)慣時刻牢記心中,樹立典型,激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的興趣,教育效果明顯。

第四,榜樣示范,身教重于言教。作為孩子群體中的長輩,示范者,老師和家長都應(yīng)該樹立一種榜樣意識,在平時的言行舉止中,讓學(xué)生看到老師和家長身上的良好習(xí)慣,而且很多孩子都喜歡模仿自己身邊的人的行為習(xí)慣,換而言之,每個孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。我們不能讓孩子時時刻刻生活在我們劃定的圈子中,但是我們可以再可控范圍內(nèi),做好孩子們的榜樣。重視榜樣的示范作用,提出“教師,家長和孩子們一起培養(yǎng)好習(xí)慣”的口號。

第五,家校聯(lián)動,形成教育合力。家庭教育是終生教育,家庭教育的水平?jīng)Q定孩子的未來,學(xué)校通過召開家長會、發(fā)放資料等形式作為學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的切入點,轉(zhuǎn)變家長觀念,引導(dǎo)家長科學(xué)合理地管理教育子女,形成學(xué)校、家庭教育合力。學(xué)校、家庭相互促進(jìn),相互配合。學(xué)校通過家訪、家長會、電話聯(lián)系等手段,向家長宣傳德育教育的目的、意義、教育方式等,讓家長積極配合,不失時機地對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的訓(xùn)練。

好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期過程,必須持之以恒,像滴水穿石一樣,所以在教師做出努力的同時,必須有家長的配合,不能給不良習(xí)慣產(chǎn)生留有漏洞。

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