陳娟

如何激發(fā)小學生的課外閱讀興趣，讓學生主動積極地遨游書海呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手，來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

一、借名家效應激發(fā)興趣

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

開學初，我還布置同學們搜集關于讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發(fā)學生在書山中采擷的興趣。一段時間后，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠：“書善猶藥也！”“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄皶俏易畛醯墓枢l(xiāng)?！薄疫€引導學生談認識，如學生甲說：“我從‘書是人類進步的階梯和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他的苦難經歷外，更主要是因為他對書的熱愛。”學生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友，我想今后我的學習生活中，肯定會結識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……”

二、巧借課文激發(fā)興趣

小學語文教學，不要把每一篇課文孤立開來，教師要有意識、有系統(tǒng)地將課內外有機結合起來，激活學生的閱讀期待，促使學生主動去閱讀。例如在教學完《泉城》《田園詩情》《九寨溝》等這類寫景課文后，在學生還沉浸于祖國山水的美妙情境之中時，我便用充滿激情的話語告訴學生我國的名山大川、風景優(yōu)美之地不計其數(shù)，描繪贊美它們的文章更是多不勝數(shù)，順勢推薦《美麗的西藏》《游黃山》等富有奇趣的文章，并鼓勵學生自己選擇一些寫景的文章閱讀，并摘抄在讀寫筆記上，偶爾再來個“帶我游”活動，讓學生做導游，將自己讀到的美景介紹給同學，學生讀書興趣就會大增，為能做好導游而努力加油。

三、借活動效應激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！?開展各種形式的讀書競賽活動，是激發(fā)學生課外閱讀興趣的有效手段之一。我經常召開讀書匯報會，定期舉行“課外閱讀最佳興趣小組”“小李杜”“成語城主人”“故事大王”等評比，為學生提供展現(xiàn)自我的舞臺，及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

四、推薦讀物，激發(fā)興趣

為了讓學生讀更多更好的書，教師可根據(jù)學段閱讀要求，給學生推薦一些書籍，如童話、寓言、故事、詩歌散文、科普書籍等，讓學生都有所接觸。經常有意識、有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概、精彩片段，激發(fā)學生讀書的欲望。本學期共給學生推薦書目20多本，如《海底兩萬里》《小王子》《誰動了我的奶酪》《三國演義》等，推薦的方式有很多，比如教師在自己閱讀《三國演義》的基礎上，把故事講給學生聽，讓扣人心弦的故事情節(jié)激起學生閱讀的興趣，也可利用班級推薦書目、班級圖書角等形式，為學生提供一些他們喜歡的圖書，如現(xiàn)在擺放在班級里的17本中外名著，集體借閱的“好爸爸“系列，都極高地調動了學生閱讀的興趣。

五、加強家校聯(lián)系，創(chuàng)造讀書氛圍

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創(chuàng)設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

學生在校只有6個小時，而這6個小時又被各科教學所充實，學生自己能自由支配的時間是少之又少，而課外閱讀需要較充裕的時間和較安靜的環(huán)境，郁達夫曾介紹說，自己之所以能有后來的成就，受益于自己年少時每天5個小時的課外閱讀。

童年階段的閱讀是審美情感和美好人性的起點，我們應鼓勵家長營造家中讀書的氛圍，購買或借來適合孩子看的書，陪孩子一起讀，濃濃的書香氣息會潛移默化地影響學生。

“一本好書可以影響人的一生?！闭n外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以讓孩子的心靈變得豐富敏銳，增添審美的情趣，學習人際溝通，富有生活的激情和樂觀向上的優(yōu)秀品質。