文 陳彩鳳

近年來，由于受多元文化的影響，中國傳統(tǒng)美德教育日漸不受重視。從當(dāng)前普遍的家庭環(huán)境看，幼兒所接受的道德熏陶不容樂觀，很多家長對幼兒的培養(yǎng)重智輕德，導(dǎo)致幼兒面對父母的哺養(yǎng)之恩和老師、同伴的幫助，常常表現(xiàn)得熟視無睹、理所當(dāng)然，甚至于只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻(xiàn)；只知被愛，不知回報(bào)。長此以往，幼兒長大后就會(huì)形成狹隘、偏激、冷漠的性格，這些都讓我們感受到加強(qiáng)對幼兒的感恩教育迫在眉睫。傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族燦爛文化的重要組成部分，是我們祖先思想、文化和生活的結(jié)晶，它具有鮮明的民族和地方特色，其中蘊(yùn)藏著豐富的德育元素，是潛在的巨大教育資源。

一、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒成長過程中的重要性

當(dāng)前，獨(dú)生子女越來越多，長輩們對幼兒關(guān)懷備至，寵愛有加，往往秉持“無私奉獻(xiàn)”的培育態(tài)度，讓幼兒養(yǎng)成了任性、自私的個(gè)性，他們只知索取，不懂得回報(bào)。長此以往，幼兒的感恩意識也將逐漸淡薄，家庭、社會(huì)問題也將隨之增多。針對這種情況，社會(huì)對感恩教育的呼聲越來越高，很多學(xué)校都將感恩教育作為德育的切入口，紛紛開展了感恩教育的研究和實(shí)踐。

幼兒期是人生的奠基時(shí)期。英國教育家洛克曾說過：“我們幼小時(shí)所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深遠(yuǎn)的作用。”這正如江河的源頭，水性極柔，一丁點(diǎn)人力就可以使它的方向發(fā)生改變，正由于源頭上的一丁點(diǎn)轉(zhuǎn)變，河流便有了不同的流向，最后流向了遠(yuǎn)方。因此，對幼兒進(jìn)行感恩教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始。這個(gè)階段在幼兒稚嫩的心靈中播種下“感恩”的種子，幼兒就會(huì)常懷感恩之心，行感恩之事，并能促進(jìn)其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關(guān)系的建立將會(huì)產(chǎn)生重要的作用，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

針對幼兒感恩意識缺失的現(xiàn)狀，我園大力開展了以“感恩童心”為主題的教育活動(dòng)，以民族傳統(tǒng)節(jié)日為主線與載體，引導(dǎo)教師、家長和社會(huì)都來關(guān)注幼兒的情感教育，發(fā)展幼兒對“恩惠來源”的認(rèn)知能力和對“施恩者”的回報(bào)意向，使幼兒從小就養(yǎng)成一種感恩意識，感恩父母，感恩老師，感恩同伴，感恩身邊的人，乃至感恩自然，感恩祖國，使幼兒獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須具備的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒感恩教育中的實(shí)踐探索

在實(shí)踐研究中，我們充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的感恩教育資源，探索傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)與時(shí)代精神，使幼兒感恩教育與傳統(tǒng)節(jié)日有機(jī)結(jié)合，讓幼兒感受到民族文化的博大精深，蕩滌心靈，充實(shí)靈魂。

（一）利用環(huán)境營造濃郁的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒感恩之情

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”幼兒正是在環(huán)境的熏染中潛移默化地鑄造著自己的個(gè)性心理品格，發(fā)展社會(huì)性情感。為此，我們將營造一個(gè)能烘托和渲染傳統(tǒng)節(jié)日的良好環(huán)境，通過環(huán)境把傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的感恩教育的內(nèi)容傳遞給幼兒，激發(fā)其感恩之情。

首先，我園根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日適時(shí)制作節(jié)日的主題墻，向幼兒介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來、傳說、風(fēng)俗等，以圖文并茂的形式凸顯民族文化主題。例如，端午節(jié)時(shí)張貼各地人們慶端午和愛國詩人屈原的圖片，讓幼兒了解端午節(jié)的由來及全國各地不同的端午風(fēng)俗。同時(shí)，讓幼兒結(jié)合自身的感受說說自己是如何過端午節(jié)的，教師再引導(dǎo)幼兒認(rèn)識端午節(jié)的真正意義，從而激發(fā)幼兒對愛國人士——屈原的敬愛。

在國慶節(jié)期間，邀請幼兒共同收集各種圖片和材料，布置《各族娃娃手拉手》《中國歷程1949 ～ 2019》《中國雄雞圖》等圖片展，幼兒在參與活動(dòng)的過程中，熟悉了家鄉(xiāng)的地理位置，了解了家鄉(xiāng)的名勝古跡，感受到了祖國這七十年的發(fā)展變化，萌發(fā)了愛家鄉(xiāng)、愛祖國的真情實(shí)感，活動(dòng)室內(nèi)洋溢著濃烈的愛國氛圍和愛國熱情。

其次，每班開辟一塊“童心感恩”專欄。專欄里記錄著愛的言語，刻畫著親子活動(dòng)中每一個(gè)感人的畫面。專欄里的每一句話、每一張圖都說出了幼兒對家人、老師的愛與感激。專欄里張貼的照片有“六一”節(jié)幼兒積極參加愛心義賣的身影，有“5.19 獻(xiàn)愛心”的感人場面，有幫助小弟弟、小妹妹系鞋帶的溫馨畫面……每當(dāng)有人前來欣賞時(shí)，幼兒都會(huì)自豪地介紹他們的善舉。這些都持久地感染和激發(fā)著幼兒識恩、知恩、報(bào)恩的意識，起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

（二）開展融合傳統(tǒng)節(jié)日的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感恩意識

培養(yǎng)幼兒的感恩意識，首先要讓幼兒體會(huì)“恩”的來源，于是我們著手對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行挖掘和梳理，制定出了一系列傳統(tǒng)節(jié)日感恩教育的教學(xué)活動(dòng)。讓幼兒在了解傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，感受我們中華民族燦爛文化中鮮明的民族和地方特色，塑造感恩美德。

例如，在清明節(jié)為幼兒講述革命先烈的英雄故事：劉胡蘭，寧死也不說出黨的秘密；董存瑞，為了勝利舍身將碉堡炸毀；邱少云，為了戰(zhàn)斗勝利愿被烈火燒死；狼牙山五壯士，為了保護(hù)隊(duì)伍和群眾，把敵人和自己都引上了絕路……這一個(gè)個(gè)故事深深地打動(dòng)了幼兒的心，他們對這些革命烈士可歌可泣的壯舉交口稱贊，由衷佩服，也懂得了如今的幸福生活是無數(shù)戰(zhàn)士用鮮血和生命換來的。我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，將那些偉大的戰(zhàn)士銘記于心 。

在一堂堂生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日有了比較完整和系統(tǒng)的了解，更知道如今的幸福來之不易，我們要心懷感恩。感謝父母的辛勤勞動(dòng)為我們提供了富裕的生活，感謝革命先烈用生命為我們創(chuàng)造了安寧祥和的生活，感謝他人在我們遇到困難需要幫助時(shí)為我們提供無私的幫助。

（三）組織豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒知恩報(bào)恩的行動(dòng)

幼兒的思維是以具體形象思維為主，所以感恩教育不能只停留在講大道理上，而應(yīng)該讓幼兒在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)、領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日的真正意義。這樣的教育才會(huì)給幼兒留下深刻的印象，這樣的教育也才會(huì)被幼兒真正接受。于是，針對幼兒的年齡特點(diǎn)和教育特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)并開展了一系列生動(dòng)、豐富多彩的節(jié)日慶?；顒?dòng)，讓幼兒了解“恩”，并回報(bào)“恩”。

如在弘揚(yáng)敬老愛老的重陽節(jié)時(shí)，我們設(shè)計(jì)了“感恩重陽， 老幼同樂”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入養(yǎng)老院，請老人講述當(dāng)年的故事，讓幼兒了解長輩的偉大和長輩對晚輩的無私的養(yǎng)育之恩。在母親節(jié)、父親節(jié)進(jìn)行“采訪爸爸媽媽”活動(dòng)，了解父母的快樂和煩惱，與父母心貼心；在教師節(jié)舉行“獻(xiàn)鮮花，贈(zèng)賀卡”活動(dòng)，表達(dá)對老師的愛；在清明節(jié)開展祭掃烈士墓活動(dòng)，為英雄獻(xiàn)花，緬懷革命先烈；在中秋節(jié)、元宵節(jié)開展“親子團(tuán)圓”活動(dòng)，邀請家長來園，幼兒親手包湯團(tuán)給爸爸媽媽吃，并進(jìn)行猜謎等活動(dòng)，體驗(yàn)家庭的溫馨和睦。

通過這些貫穿于傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中的感恩活動(dòng)，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩長輩，孝敬父母，進(jìn)而學(xué)會(huì)樂于施恩助人，樂于奉獻(xiàn)愛心和同情心。每年的5月19日，我們會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，幼兒都積極響應(yīng)，將自己的零用錢投進(jìn)捐款箱。在“六一”兒童節(jié)開展的“感恩童心 奉獻(xiàn)愛心”親子義賣捐助活動(dòng)中，幼兒們紛紛捐出了自己心愛的玩具和圖書，有些玩具和圖書甚至都是嶄新的，活動(dòng)受到家長們的好評，他們也積極地參與義賣，最后幼兒將義賣所得款項(xiàng)轉(zhuǎn)贈(zèng)給了貧困地區(qū)兒童?；顒?dòng)讓幼兒體驗(yàn)到了關(guān)心和幫助他人的快樂，幼兒通過參與奉獻(xiàn)他人、回報(bào)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)，從單向接受愛，到學(xué)著體會(huì)愛，再到學(xué)會(huì)初步表達(dá)愛，萌發(fā)了從關(guān)心親人到關(guān)心他人的意識，他們的感恩意識和感恩行動(dòng)在逐步提升。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著無比豐富的感恩教育的德育資源，它對幼兒的人格影響是全方位的。自我園開辦此類活動(dòng)以來，取得了明顯的成效，幼兒的思想行為發(fā)生了巨大的變化。感恩教育猶如春風(fēng)化雨，使幼兒如春苗般茁壯成長。在家長心里，“孩子更懂事了”；在老師眼中，“孩子更好教了”。感恩教育的持續(xù)開展，讓幼兒常懷感恩之心，常修感恩之德，學(xué)會(huì)了用愛心去看世界。他們愛自己，愛父母，愛親人，愛學(xué)校，愛自然，愛祖國，用愛心和責(zé)任傳承著中華美德。

感恩教育是一個(gè)永恒的主題，是一項(xiàng)長期的工作，不是一個(gè)主題活動(dòng)就能夠完成的，需要家園共同努力，貫穿于幼兒的一日生活，需要長期不懈地堅(jiān)持下去。