文 朱巧云 夏 穎

一、活動(dòng)背景

愉快的寒假結(jié)束了，幼兒們迫不及待地和伙伴們分享著新年樂(lè)事：“媽媽買了一套樂(lè)高給我，我能拼出好多東西呢！”“那立交橋你會(huì)搭么？我們回老家的時(shí)候走了好多立交橋?！薄爱?dāng)然會(huì)，我們比一比?！庇變簜兎e極踴躍地設(shè)計(jì)并介紹了“我想搭建的立交橋”，大家共同投票，最終選出了四幅設(shè)計(jì)圖作為搭建圖紙，圖紙作者擔(dān)任組長(zhǎng)，并開(kāi)始為自己的設(shè)計(jì)組“招兵買馬”。

為減少因取放材料而造成的倒塌現(xiàn)象，并且方便幼兒取放積木，我們決定將核心材料和輔助材料平均分成兩份，并分別存放在矮柜里。我們又搜集了許多旺仔牛奶瓶、薯片筒等材料，幼兒的設(shè)計(jì)圖中有路燈等裝飾，對(duì)此我們?cè)黾恿烁黝惒逅芊e木。最后，我們將前期搜集來(lái)的各類立交橋照片和其他幼兒的設(shè)計(jì)圖張貼在墻上，以供幼兒學(xué)習(xí)時(shí)借鑒。

二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄

（一）第一次搭建：鋪在地上的立交橋

第一次合作搭建立交橋開(kāi)始了，小小“建筑師們”非常興奮，都胸有成竹地踏進(jìn)了他們的“工地”……苗苗拿了許多雙倍單元積木，在地上用首尾相連的方式將這些積木搭成了橋面。組長(zhǎng)陽(yáng)陽(yáng)走過(guò)來(lái)“巡視”了一圈，說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)的立交橋好像是架空在路面上的呀！”苗苗沒(méi)說(shuō)話繼續(xù)搭。其他小朋友和陽(yáng)陽(yáng)一起用圓柱形積木做橋墩，圓環(huán)形積木做彎道，一層一層地建構(gòu)立交橋。兩層的立交橋雖已初見(jiàn)雛形，但在將第一層和第二層連接起來(lái)時(shí)，他們卻犯了難。浩浩和小杰嘗試了幾次之后，便和苗苗一起進(jìn)行“鋪路”的工程，只有陽(yáng)陽(yáng)一個(gè)人急得直跳腳……最終，他們的作品完成了。集體評(píng)價(jià)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)不停地說(shuō)：“老師，這個(gè)不是立交橋，我們失敗了！”一石激起千層浪，幼兒們都疑惑了，這到底算不算立交橋呢？在評(píng)價(jià)分享環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們著重探討橋和路的區(qū)別，并提出下次搭建時(shí)需要解決的問(wèn)題：如何將兩層橋面連接起來(lái)？回到活動(dòng)室后，我鼓勵(lì)幼兒去查找收集到的圖片和書(shū)籍，再次感知立交橋的結(jié)構(gòu)和特征，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起在家里找一找立交橋的資料，用家里可利用的材料搭一搭。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的再次豐富，幼兒們對(duì)立交橋的組成部分以及外形特征有了更深入的了解，知道了有橋墩支撐橋面是立交橋不同于公路的顯著特征。他們重新繪制了立交橋的設(shè)計(jì)圖，為下次的搭建做好了充分的準(zhǔn)備。

（二）第二次搭建：亂七八糟的立交橋

第二次搭建開(kāi)始了，大家都在爭(zhēng)搶搭建第一層橋面的工作，翰寶和樂(lè)樂(lè)用圓柱形積木作橋墩，用雙倍單元積木作橋面。翰寶搭了一大半，發(fā)現(xiàn)圓柱形積木不夠了，他看了看周圍，正好樂(lè)樂(lè)的積木因?yàn)榈鬃环€(wěn)，倒了，積木散了一地，樂(lè)樂(lè)正在一點(diǎn)點(diǎn)地還原，翰寶隨手拿過(guò)樂(lè)樂(lè)的圓柱形積木搭了起來(lái)。過(guò)了兩分鐘，樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)翰寶周圍有材料，也隨手拿了一個(gè)。翰寶隨即跳了起來(lái)，推了樂(lè)樂(lè)一下：“你干什么，這是我的！”兩人互不相讓，爭(zhēng)執(zhí)不休。建構(gòu)結(jié)束時(shí)，立交橋沒(méi)有連起來(lái)，每一層都有斷口，坍塌的地方也有三四處，建構(gòu)以失敗告終，看著地上亂七八糟的立交橋，幼兒們都很沮喪。

分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，大家首先總結(jié)了搭建失敗的原因：有的幼兒說(shuō)我們吵架了，沒(méi)有好好合作；有的幼兒說(shuō)我們沒(méi)有堅(jiān)持到底，遇到困難就放棄了；還有的幼兒說(shuō)搭建中立交橋老是會(huì)倒。就這個(gè)“老是倒”的問(wèn)題我們展開(kāi)了熱烈的討論，發(fā)現(xiàn)作品不穩(wěn)的其中一個(gè)原因就是沒(méi)有將積木嚴(yán)絲合縫地?cái)[放，于是，幼兒就如何將積木更穩(wěn)定地壘高開(kāi)始了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。多次嘗試后，幼兒們發(fā)現(xiàn)壘高或架空時(shí)有一塊積木放歪了或者出現(xiàn)空隙，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)作品坍塌，最后大家總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：（1）以后搭建時(shí)要更加細(xì)心地建橋墩，保證立交橋的穩(wěn)固；（2）一層層搭，不能著急，每一層都要擺平擺穩(wěn)；（3）遇到困難自己解決，堅(jiān)持不放棄。

（三）第三次搭建：初具規(guī)模的立交橋

基于幼兒對(duì)立交橋結(jié)構(gòu)不熟悉的情況，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)周末帶幼兒去“潤(rùn)揚(yáng)大橋”實(shí)地考察、親身體驗(yàn)，直觀地觀察立交橋有幾層，每層是怎樣交錯(cuò)、如何連接的，每一層橋墩的高度是否相同。同時(shí)，在建構(gòu)區(qū)投放供幼兒翻閱的工具書(shū)：《技能示范圖》《單個(gè)建筑示范圖》《立交橋整體與部分細(xì)節(jié)圖》，讓幼兒在建構(gòu)中參照和模仿。

建構(gòu)中，圓柱形積木不夠了，苗苗多次嘗試后利用四個(gè)旺仔牛奶罐代替了兩個(gè)圓柱形積木，翰寶看見(jiàn)后，也學(xué)著苗苗進(jìn)行搭建。當(dāng)苗苗負(fù)責(zé)的第一層和彥彥負(fù)責(zé)的第二層橋面建到交匯處時(shí)，兩層怎么也連接不到一起，積木不斷地倒塌，苗苗先用單元積木直接上下連接，但發(fā)現(xiàn)單元積木因太短一直往下滑，隨后又嘗試使用雙倍單元積木，發(fā)現(xiàn)比之前穩(wěn)得多。這時(shí)，翰寶看到了：“你這樣不平，車下不來(lái)，會(huì)直接掉下去的。”苗苗想了想，將雙倍單元積木向上放了放，又在下面放了一個(gè)斜坡積木，這樣車就能平穩(wěn)地下坡了。將近二十分鐘，苗苗一直在攻克兩層橋面的連接問(wèn)題，成功后我給了她一個(gè)大大的擁抱，并問(wèn)：“你愿意和大家分享一下成功的方法嗎？”苗苗笑說(shuō)著：“可以，因?yàn)槲覜](méi)有放棄呀！”有了苗苗的分享，幼兒們最后將自己在建構(gòu)中遇到的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)并進(jìn)行了交流討論，在老師的支持下制作出問(wèn)題墻和問(wèn)題本，將問(wèn)題和解決辦法按順序羅列出來(lái)，以方便其他幼兒查閱和借鑒。

（四）第四次搭建：合二為一的立交橋

通過(guò)利用問(wèn)題墻和問(wèn)題本，幼兒及時(shí)總結(jié)、互相借鑒，解決問(wèn)題的方法越來(lái)越多，建構(gòu)立交橋的經(jīng)驗(yàn)也愈加豐富。第四次搭建很順利，兩組搭建的立交橋都又長(zhǎng)又高，眼看就要完工，他們卻發(fā)現(xiàn)場(chǎng)地不夠了，兩組作品幾乎都靠到了一起，這怎么辦？誰(shuí)都沒(méi)辦法讓路。他們都用求助的目光看著我，希望我能給他們一個(gè)答案，我攤攤手，皺著眉頭說(shuō)：“是呀，怎么辦呢？”大家眼看在我這里找不到答案，就互相打氣說(shuō)：“我們一定會(huì)有辦法的！”正當(dāng)大家七嘴八舌地討論的時(shí)候，彥彥說(shuō)：“你們不要吵，我有一個(gè)辦法，我們把兩組立交橋合起來(lái)，合成一個(gè)超大的立交橋就可以啦，我們合作一次吧！”幼兒全部贊成，最終兩組合作完成了一座超大規(guī)模的立交橋。

在裝飾圍欄時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)想到參觀過(guò)的潤(rùn)揚(yáng)大橋，便給自己的立交橋搭了斜拉的圍欄，分享環(huán)節(jié)聽(tīng)他做重點(diǎn)介紹后大家都很感興趣，都想去搭一搭潤(rùn)揚(yáng)大橋。潤(rùn)揚(yáng)大橋是我們家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，由懸索橋和斜拉橋組合而成。幼兒有了建構(gòu)斜拉橋的興趣點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)積累也要跟上。我們找出家長(zhǎng)帶幼兒參觀潤(rùn)揚(yáng)大橋時(shí)拍的視頻，又從網(wǎng)上下載了圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察斜拉橋的典型特征和結(jié)構(gòu)，比較一下和之前搭的立交橋有什么不同，討論斜拉的部分該如何搭建，并鼓勵(lì)幼兒在家嘗試搭建。

（五）第五次搭建：我們身邊的立交橋——潤(rùn)揚(yáng)大橋

這次重點(diǎn)嘗試搭建的是潤(rùn)揚(yáng)大橋的斜拉部分。第一次建構(gòu)時(shí)，一組選擇用積木展現(xiàn)斜拉橋鋼索的部分，二組則用報(bào)紙卷成長(zhǎng)管表示鋼索，但是兩組都出現(xiàn)了橋體不穩(wěn)以及外形不像的問(wèn)題。幼兒回班后討論了可以用什么材料做橋的拉索?？偨Y(jié)幼兒的想法后，我們?yōu)樗麄兲峁┝诵枰母鞣N材料，如繩子、吸勾、雙面膠等。第二次建構(gòu)時(shí)，他們選擇用掛鉤和麻繩建構(gòu)，將繩子用掛鉤掛在橋墩的頂端，另一端固定在橋面上，展現(xiàn)斜拉鋼索，但嘗試后發(fā)現(xiàn)繩子很難拉直，也不易固定。于是他們又繼續(xù)想辦法，進(jìn)行了第三次探索。第三次，幼兒選擇了回形針、吸鐵石和易拉罐。用易拉罐做橋墩，用吸鐵石直接將串好的回形針吸在“橋墩”上，既方便又形似。

主題建構(gòu)游戲活動(dòng)“立交橋”的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的興趣和需要。在一個(gè)多月中，教師支持、陪伴著幼兒探索和建構(gòu)立交橋，幼兒全心投入活動(dòng)，自發(fā)推進(jìn)游戲內(nèi)容的延伸和發(fā)展。我們努力基于幼兒的立場(chǎng)看見(jiàn)幼兒，看懂幼兒，研究幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供適宜的回應(yīng)和支持。隨著時(shí)間的縱向發(fā)展，幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、協(xié)商合作、解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到自己是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，使游戲活動(dòng)的內(nèi)容不斷延展，經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，各方面能力不斷發(fā)展。