近些年來在應試教育的沖擊下，許多學校重視知識教育，輕視法制與規(guī)則教育，忽視生命、尊重以及心理教育等非硬性教育，由于很多國家實行的是九年制義務教育，受害者會長期受到欺凌，或導致中途退學。在欺凌過程中，欺凌者會對受害者構成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。調研顯示：校園暴力的發(fā)生多因校園霸王們的存在，他們欺負同學恐嚇同學，毆打不聽他們話的同學。校園暴力頻發(fā)，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。為防范和減少校園欺凌發(fā)生，筆者建議：

第一，轉變教育觀念，樹立科學的育人觀，全面培養(yǎng)學生素質，走出 “分數(shù)至上、升學至上”的誤區(qū)，全面評價學生，給每一個學生以寬松和諧的教育環(huán)境。

第二，將隱性暴力消滅在霸凌問題的萌芽階段。教給孩子課本上的知識只是一部分工作內容，在課上，老師如果發(fā)現(xiàn)了學生間存在著一些問題或者苗頭，都應該直接疏導和處理，而不是任由其發(fā)展，或者把它簡單地交給班主任或者心理教師處理。在中小學教育教學過程中，強化素質教育，加強心理健康指導，消滅校園霸王，樹立其正確的人生觀、價值觀。

第三，在中小學校內配備專業(yè)專職心理輔導老師，或依照政府向社會購買服務的有關精神，有償聘請專業(yè)心理輔導老師，采取 “走出去”和 “請進來”的培訓方式定期入校介入教學指導工作。建議教育行政部門成立相應的監(jiān)督機構，隨時督促檢查各學校心理健康教育的開展情況。力爭對中小學教師進行全面心理健康教育培訓，并要求上崗教師培訓合格后才能上崗，最后將學校開展心理健康教育納入到學校評價指標體系。

第四，加大對留守兒童、單親子女等自身心理素質的培養(yǎng)和關注。對留守兒童、單親子女的心理健康教育，要內外結合。一方面，留守兒童、單親子女本身應該學會調整自己的心態(tài)，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養(yǎng)堅強的意志，為自己樹立目標，培養(yǎng)各種興趣，端正學習態(tài)度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。另一方面，學校自身也要按照上級要求認真開展團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、專題講座等活動，注重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防未成年人成長發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。

第五，加強家校聯(lián)系，建立老師家訪、隨訪溝通渠道。家長在學生成長過程中具有關鍵性的作用，他們的一言一行影響著學生的成長和發(fā)展。家長要多和孩子進行溝通，了解孩子心中的真實想法，以免因為疏于交流造成一些信息的延誤。 （代寶柱，民革黑龍江省大慶市委會機關支部黨員）