樊軼逾

摘要：近幾年，隨著國家高度重視對足球運動的發(fā)展，“足球要從娃娃抓起”活動讓足球運動大步地走進校園。筆者以本?！吨С謨和瘎?chuàng)意學習的學校課程變革的行動研究》的國家級課題為切入點和抓手，研究適合于本校的足球校本課程的創(chuàng)意學習，并就足球創(chuàng)意學堂的創(chuàng)新路徑、創(chuàng)意學習新陣地等方面對足球校本課程的創(chuàng)意學習進行了初步探討。

關鍵詞：足球校本課程;創(chuàng)意學習;實踐研究

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-080-1

足球運動具有多項育人功能，是學校實施立德樹人的重要方式，足球不僅能培養(yǎng)孩子強健的體魄，而且還能培養(yǎng)孩子意志品質，能培養(yǎng)孩子的交流能力、協(xié)作能力和責任心。此外，足球還能培養(yǎng)孩子的預判能力和決策能力。

基于以上對足球育人功能的認識，我校積極以課程建設為抓手，以課程實施為圓點，以課程落實的具體途徑為突破口，把足球與其它學科進行有效地整合，以打通課程創(chuàng)意學習的經脈，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，建構課程體系，打造學校品牌。

一、足球校本課程創(chuàng)意學堂的創(chuàng)新路徑

1.尊重兒童天性與立場，確保足球校本教材游戲化、比賽化

本校周周有足球課，班班有足球課。足球校本教材的編寫尊重兒童天性，對教材進行游戲化、比賽化的改造。低年級以簡單易行的足球游戲為主，培養(yǎng)興趣;中年級側重于技能與游戲的結合，培養(yǎng)自信心與團結協(xié)作能力;高年級以技戰(zhàn)術游戲、比賽為主，注重學生拼搏精神與大局觀意識的培養(yǎng)。

2.以兒童的直接經驗為軸心，力求足球校本課程創(chuàng)意的教與學

更新教學觀念，由重“教”向樂“學”轉變。注重學生的自主學習、探究式學習、合作學習。教學須考慮樂學性，采用游戲法、比賽法、情景教學法，避免灌輸式教授。引導學生主動探究、合作、體驗，力求創(chuàng)意的“教”與“學”。

3.以學生的需要和動機為圓點，實現足球校本課程與夸學科課程的整合

學校構建“以生為本、個性多元、具有較大張力的適合并服務于學生發(fā)展”的足球校本課程，讓課程充滿創(chuàng)意，讓兒童蓬勃創(chuàng)意，實現校本足球課程與夸學科課程的整合。

二、活動即課程，打造足球校本課程創(chuàng)意學習新陣地

課程建設是建立在為兒童發(fā)展提供可能的基礎之上，并為他們的成長與持續(xù)發(fā)展提供平臺。除了用創(chuàng)意學堂來構建足球校本課程外，學校還將繼續(xù)打造更具活力與價值的足球課外活動課程，建構更為完善的校本足球課程體系。

1.持續(xù)激趣、夯實基礎——努力打造足球課外活動主陣地

如果把創(chuàng)意學堂作為學校足球校本課程創(chuàng)意學習興趣激發(fā)的一個點而言，那么足球課外活動就是培養(yǎng)學生足球興趣和課程文化的一條線。首先以年級為單位開設足球課外興趣班，把該年級喜歡足球運動的孩子集中在一起，以足球游戲和一些足球基本功的練習為主，進一步激發(fā)學生對足球的興趣;其次，在興趣班的基礎上，通過一定的考核與測評，挑選出一部分身體素質與球感較好的學生進入足球社團學習，進一步夯實基礎，為“學優(yōu)生”的課程學習提供發(fā)展的平臺，滿足學生學習力生長之需;再次，在社團的基礎上根據足球技戰(zhàn)術水平的高低進行人員選拔，建立低、中、高三個不同年段的足球梯隊，聘請足球教練進行更為專業(yè)的課程教學提優(yōu)與訓練。通過以上三個層次的足球課外活動課程框架的建構，確保足球活動課程與學生技能的發(fā)展呈良好勢態(tài)。

除此以外，還需打造校本足球課程文化傳播的陣地，在該年級其余的學生中根據學生的喜好組建足球啦啦操隊、校園足球小記者隊，開展足球小畫家、足球小攝影家等創(chuàng)意學習的足球活動課程。切實以兒童的需要與動機為圓點，在拓展課程教育價值維度的同時，提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.組織賽事、檢驗課程——努力打造足球課外活動主戰(zhàn)場

足球活動能讓人快樂，足球比賽能讓人瘋狂！如果把足球的創(chuàng)意學堂與足球課外活動三個框架統(tǒng)一為“課程學藝”中的一條線的話，那么足球賽事就是“課程檢驗”中的一個面。學校開展一年一度的“校長杯”足球聯賽，年級挑戰(zhàn)賽、足球技能賽、足球嘉年華、趣味足球賽，就是為了檢驗學校足球校本課程創(chuàng)意學習的成效。首先通過比賽檢驗個人技術的展現是否具有創(chuàng)意性、團隊戰(zhàn)術的呈現是否體現靈活性;其次檢驗個人與團隊面對勝利或失敗時的人格特性與道德品質的呈現，是否勝不驕、敗不餒，是否有吃苦耐勞、頑強拼搏、團結合作的意志品質等等。有人說足球是“集體智慧+體能+技術+戰(zhàn)術+意志力的運動=人類的發(fā)展歷程”，那么顯而易見，人的發(fā)展其實就是人核心素養(yǎng)的發(fā)展;足球的活動，就是育人的過程。以足球賽事檢驗我們的課程實踐，這條路是行得通的。

當足球校本課程創(chuàng)意學習的腳步走進校園的時候，它就以無法抗拒的魅力深深地吸引著我們的學生。這幾年中，筆者切身感受到課程實踐的巨大魅力：它是學校教書育人的良好載體;是學校立德樹人的重要方式;是夯實足球人才根基的關鍵;給學生更為豐富的成長體驗與人生可能;有效推動學校體育與教育的改革……

在學校創(chuàng)意課程變革的不斷深化中，筆者會堅持在指向兒童足球校本課程創(chuàng)意學習的陣地上摸索前行，為促進學生的身心健康，推動本校的體育教學發(fā)展而努力。

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