馮艷艷　王曉波

記? ? 者：近年來，人工智能成為最熱門的話題，我們每天的生活，都會不經(jīng)意地使用到人工智能技術(shù)。在人工智能時代，如何在基礎(chǔ)教育階段引導(dǎo)孩子們自信、從容地面對未來？

張忠萍：在科技飛速發(fā)展的時代，孩子們將面臨一個智能的社會，新科技與傳統(tǒng)文化的碰撞，智能方式是否會取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這是作為一個教育者必須要面對的問題。

我們肩負著一個重任，那就是怎么讓孩子們能夠在現(xiàn)有的信息化環(huán)境下，不迷失、不沉溺、不喪失自信。首先，作為教育者，我們應(yīng)該正確看待新技術(shù)，甚至是擁抱新技術(shù)，它是時代進步的一個標志。我們要用自己的觀點、行為去影響孩子，讓孩子感受到新技術(shù)帶來的好處。同時，我們也不要避諱技術(shù)發(fā)展可能帶來的弊端，讓孩子們明白自己應(yīng)該合理地使用技術(shù)、積極地看待技術(shù)發(fā)展，讓他們意識到真正影響自己的不是技術(shù)的發(fā)展，而是看待技術(shù)的態(tài)度。人工智能告訴我們，僅僅教給孩子們知識是不夠的，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力才能使他們真正強大。適應(yīng)智能社會，才能讓他們不被社會淘汰。

記? ? 者：東城區(qū)是教育部首批國家“智慧教育示范區(qū)”，東城區(qū)教師研修中心申報了國家級課題“小學(xué)人工智能學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與實踐”，首批確定6所新一代人工智能實驗學(xué)校。北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)作為實驗學(xué)校之一，實施了哪些行之有效的舉措，取得了哪些成果？

張忠萍：這些年以來，一師附小在技術(shù)與教學(xué)融合方面做了很多的嘗試。2013年學(xué)校引入移動教學(xué)終端，課堂上增強了人機互動，人人互動。2014年學(xué)校部分學(xué)科開始進行微課教學(xué)的嘗試，實施先學(xué)后教的教學(xué)策略，并將3D打印創(chuàng)意課程內(nèi)容引入課堂，拓展學(xué)生思維，進行超越學(xué)科的主題學(xué)習(xí)。2015年學(xué)校進行點陣筆技術(shù)的應(yīng)用研究，嘗試開展個性化學(xué)習(xí)研究。學(xué)生用一根“筆”，在紙上一寫，數(shù)據(jù)就出來了。課堂上的數(shù)據(jù)分析，能幫助教師及時掌握孩子在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，在課堂上及時調(diào)控。2016年學(xué)校引進閱讀素養(yǎng)提升信息化平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;利用VR技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)。而早在2009年學(xué)校就創(chuàng)建了機器人創(chuàng)新工作室，開設(shè)機器人校本課程。基于學(xué)校這種敢于嘗試的教學(xué)研究思路，人工智能教育的開展順理成章。作為東城區(qū)首批確定的6所新一代人工智能實驗校之一，我校人工智能課的內(nèi)容以知識為主線，依托《小學(xué)人工智能基礎(chǔ)》教材，圍繞“知識表示與推理”“機器理解”“機器感知”幾個模塊進行授課。讓學(xué)生認識人工智能、了解人工智能在生活中的應(yīng)用。各學(xué)科教師也在采用人工智能技術(shù)提升課堂教學(xué)效果。如語文課堂上，教師應(yīng)用“九歌”詩詞創(chuàng)作系統(tǒng)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作，降低詩詞創(chuàng)作的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;英語課堂上，教師使用英語口語軟件，讓學(xué)生與人工智能機器對話，增加口語練習(xí)機會。在小學(xué)階段開展人工智能教育是非常有必要的，小學(xué)生成長在人工智能的大環(huán)境下，我們有責(zé)任讓每個孩子從小養(yǎng)成文明的信息素養(yǎng)。

人工智能教育不僅僅是在課堂教學(xué)中去落實，更應(yīng)該給孩子們提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。為了讓孩子們能夠從身邊的環(huán)境中感受人工智能，我們對現(xiàn)有的校園信息化環(huán)境重新設(shè)計，在不同的區(qū)域增設(shè)人臉識別體驗、機器人操作與展示等設(shè)施，讓每個孩子都能擁有體驗的機會，在體驗中去了解和感受人工智能。

記? ? 者：目前，許多學(xué)校都開始嘗試開設(shè)人工智能課程，您認為人工智能課程需要如何落地？

張忠萍：目前，人工智能在走近每個孩子，孩子們在課堂上、校園環(huán)境中都能感受到人工智能。2019年5月，一師附小承辦了“小學(xué)人工智能教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)實踐”市級活動，我校教師在活動上展示了《圖像識別》的人工智能課程，學(xué)生們受益于人工智能課程的開設(shè)，屢次在相關(guān)比賽中獲獎。

人工智能的教學(xué)并不取決于技術(shù)的發(fā)展程度，而是依賴于教師的教學(xué)活動設(shè)計能力。技術(shù)融入于學(xué)校的教學(xué)實踐是循序漸進的，在嘗試過程當(dāng)中，我們探討到底用什么樣的方式讓學(xué)生能學(xué)得更好、學(xué)得有興趣，怎么樣更好地去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進其智慧的增長。人工智能這么高端的技術(shù)，如何跟小學(xué)生的學(xué)習(xí)掛上鉤，這需要一個轉(zhuǎn)化的過程，把前沿性的知識轉(zhuǎn)化為孩子能接受的內(nèi)容的過程。轉(zhuǎn)化過程中最重要的是教師的培訓(xùn)，教師其實有的時候是和孩子一起成長的。這學(xué)期我們會把人工智能教育作為一個重點項目進行實踐。

現(xiàn)代課程研究領(lǐng)域主要是以“泰勒原理”為代表的“課程開發(fā)范式”，遵從四個原則：達到什么教育目標（教育目標）、提供什么教育內(nèi)容達到這些目標（教育內(nèi)容）、如何有效地組織這些教育內(nèi)容（教學(xué)策略）、如何確定這些目標是否達到（教育評價）。由此主導(dǎo)的教育領(lǐng)域是一種線性的、序列性的、易于量化的秩序的封閉系統(tǒng)——側(cè)重于清晰的起點和明確的終點及有效的預(yù)測與控制，利于教師教、學(xué)生學(xué)，利于學(xué)生快速地獲取預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容并達到教學(xué)目標。對于人工智能教育來說，這四個原則的實施都很難。如何設(shè)定教學(xué)目標、設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容、運用有效的教學(xué)形式、進行量化的教學(xué)評價，都是目前人工智能課程面臨的問題。當(dāng)然困難都應(yīng)該是暫時的，只要我們堅持不懈地探索和實踐，問題總是會解決的。

記? ? 者：以人工智能為主的現(xiàn)代信息技術(shù)將會改變學(xué)校教育的形態(tài)，重塑現(xiàn)代課堂。這必將對教師提出更高、更專業(yè)的要求，教師應(yīng)該如何迎接人工智能技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)？

張忠萍：毋庸置疑，信息技術(shù)改變了教學(xué)的環(huán)境、生態(tài)，重新定義了師生關(guān)系，重構(gòu)了現(xiàn)代課堂。面對新的教育生態(tài)，每一位教師都應(yīng)該做好迎接挑戰(zhàn)的心理準備，終身學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會每個人都應(yīng)該具備的核心能力，教師更應(yīng)該如此。面對新技術(shù)，教師首先應(yīng)該對新技術(shù)抱有好奇心，充滿探索精神，才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力;教師應(yīng)該樹立正確的觀念，面對挑戰(zhàn)，不退縮，不畏懼，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

教育不是一成不變的，它隨著時代變化而變化，教育的培養(yǎng)目標、內(nèi)容、手段及路徑等具體要素也隨之發(fā)生變化。新時代的教師角色已經(jīng)與過去不同，但示范作用依然不變，所以教師既是管理者、具有文化素養(yǎng)的公民、學(xué)習(xí)者，又是發(fā)揮模范作用的教育者。這樣的定位除了包含教師的領(lǐng)導(dǎo)作用、知識能力、學(xué)習(xí)能力，以及作為一個合格的個體，更能體現(xiàn)出教師在知識與能力方面的專業(yè)性和時代感。

我們需要注重培養(yǎng)教師在教學(xué)中使用技術(shù)的意識和態(tài)度。學(xué)校應(yīng)該不斷創(chuàng)造機會，促使教師持續(xù)接觸技術(shù)，改善和塑造教師對技術(shù)使用的意識和態(tài)度。我們更要重視技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度融合。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用應(yīng)該貫穿在整個教師培養(yǎng)計劃之中，改變傳統(tǒng)的單一技術(shù)培養(yǎng)模式，使技術(shù)與學(xué)科、課程以及教學(xué)發(fā)生深度融合，將教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)置于學(xué)科教學(xué)之中。

記? ? 者：“十年樹木，百年樹人”，教書育人是一個艱巨而漫長的過程，您在長期的教學(xué)和管理中提出了“快樂教育”的理念，這一理念的初衷是什么？

張忠萍：小學(xué)是人生當(dāng)中打基礎(chǔ)的階段，對于未來孩子的成長至關(guān)重要。所以，我們期待著給孩子奠定扎實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有美好的心靈、高尚的人格。成長不是輕而易舉就能得到的，一定需要付出努力。我們要辦快樂的學(xué)校，做快樂的教師，培育快樂的學(xué)生，讓孩子在快樂中進步與成長，以快樂成長奠基快樂人生。33年的實踐，快樂教育的思想和內(nèi)涵在不斷地豐富。我們聚焦“樂于讀書，勤奮為樂;樂于服務(wù)，助人為樂;樂于鍛煉，健體為樂;樂于交往，合作為樂;樂于參與，實踐為樂;樂于開拓，創(chuàng)新為樂”的培養(yǎng)目標。引導(dǎo)孩子自覺主動積極地參與所有的事?？鞓穼W(xué)習(xí)是一種心理上的引導(dǎo)，一種價值的引領(lǐng)。我們不僅有小學(xué)快樂教育的培養(yǎng)目標，還引導(dǎo)孩子擁有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情懷，注重學(xué)生心智的養(yǎng)成。孩子親身親歷才能夠有獲得感，有獲得感才能實現(xiàn)成長。教育本身就是不斷地有所思，不斷去嘗試，不斷地實現(xiàn)成長的過程。學(xué)校會在“快樂教育+技術(shù)”、助力學(xué)生快樂成長理念的指導(dǎo)下，積極追求教育和技術(shù)的融合，實現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)關(guān)系的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)教書育人的創(chuàng)新。