文 / 劉小梅

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)模式是多種教學(xué)方式與教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，通過結(jié)合課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)，利用課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂的靈活性與自主性。高職院校的英語教學(xué)運(yùn)用混合式教學(xué)模式不是課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的簡單結(jié)合，而是將學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)資料等方面考慮進(jìn)來，讓學(xué)生不僅可以坐在教室內(nèi)學(xué)習(xí)英語，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)英語。高職公共英語混合式教學(xué)模式是一種可借助教師、網(wǎng)絡(luò)平臺、報刊書籍、光盤及在線視頻等方式學(xué)習(xí)英語的教學(xué)模式。

二、新媒體下高職公共英語混合式教學(xué)的 改革與實踐

在高職公共英語教學(xué)中，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，既充分體現(xiàn)了教室在課堂的重要地位，又保證了學(xué)生在課堂活動的主體作用，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的個性化需求，設(shè)置以學(xué)生為中心的英語課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又有助于英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）構(gòu)建良好的高職公共英語課堂師生關(guān)系

相比于傳統(tǒng)課堂，高職公共英語混合式教學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計上，充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，為提升高職公共英語混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果，教師應(yīng)合理安排英語課堂，既要做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，通過對課堂知識的歸納與總結(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，完成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)高職公共英語時，應(yīng)充分做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只有這樣才能提升英語的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

1．高職英語教師有效轉(zhuǎn)變自身角色

高職英語教師在進(jìn)行混合式教學(xué)時，應(yīng)有效轉(zhuǎn)變自身角色，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效配合。為同步提升學(xué)生在課堂與網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量，教師可在課前選取適當(dāng)?shù)臅r間，將課程預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資料及課后復(fù)習(xí)任務(wù)通過平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又拓寬了英語知識的知識面。

2．確立學(xué)生在英語課堂的主體地位

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師講授、學(xué)生接受為主。而混合式教學(xué)模式下的高職公共英語，教師通過針對學(xué)生實際情況，確立了學(xué)生在課堂的主體地位，師生一起設(shè)計英語教學(xué)主題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3．增加師生間良好的課外互動

高職公共英語混合式教學(xué)打破了以往教學(xué)的課堂界限。在現(xiàn)代化的高職公共英語混合式教學(xué)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，不僅重視課堂上的講解，還應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)?；旌鲜浇虒W(xué)模式為師生的在線交流提供了可能，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時，可隨時向教師提出問題，教師也可對學(xué)生提出的問題，及時給予解答。

（二）高職公共英語混合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

1．為學(xué)生建立一個優(yōu)質(zhì)的公共英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫

為提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣，高職院校應(yīng)建立一個優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源庫。高職公共英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫的建立，應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，同時還要緊跟學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)度。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免學(xué)生中途放棄，學(xué)習(xí)資源庫需具有一定趣味性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫建立完成后，教師需對各類資源進(jìn)行有效整理與歸類。

2．高職英語混合式教學(xué)模式應(yīng)建立科學(xué)合理的考核與評價體系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的考核主要采用考試方式。高職英語混合式教學(xué)模式較以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了很大改變。根據(jù)混合式教學(xué)模式的教學(xué)要求，高職院校需建立一個結(jié)合總結(jié)性與過程性的考核與評價體系。為全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在考核體系中，應(yīng)增加過程性考核的比重，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

新媒體下高職公共英語教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效轉(zhuǎn)變自身角色、確立學(xué)生在英語課堂的主體地位、增加師生間良好的課外互動，實現(xiàn)良好的高職公共英語課堂師生關(guān)系的構(gòu)建。高職院校為加快公共英語混合式教學(xué)模式的改革，需為學(xué)生建立一個優(yōu)質(zhì)的公共英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫與科學(xué)合理的考核與評價體系。