符琳玉

摘要：在教學(xué)過程中，特別是英語寫作的教學(xué)中，英語教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中的錯誤是不可避免的。本文旨在運用錯誤分析理論對高中生英語寫作中的錯誤及原因進行分析，目的在于總結(jié)發(fā)現(xiàn)的錯誤，從而幫助學(xué)生減少他們在英語寫作中的錯誤，希望對高中英語教師的教學(xué)以及對高中學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;英語寫作;錯誤分析

當前，英語考試更側(cè)重學(xué)生在特定的語言環(huán)境下對知識的理解與運用，學(xué)生也由機械的語法學(xué)習(xí)向主動的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但就許多高中生尤其是我們林區(qū)的高中生而言，他們的聽、說、讀、寫能力還遠不能達到令人滿意的程度。

1高中生英語寫作錯誤類型

1.1詞匯選擇錯誤

英語中有許多詞是同根詞，詞形相似，用法不同，也有許多詞雖然拼寫大相徑庭，但譯成漢語后意義相近，但用法和使用的范圍卻各不相同，在英語寫作中，許多學(xué)生對這方面的細節(jié)關(guān)注不夠或平時積累較少，經(jīng)常出現(xiàn)選詞錯誤。

1.2語法方面錯誤

語法是英語學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分，它貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個過程中。語法教學(xué)歷來都是教師教的重點也是學(xué)生學(xué)的重點，然而學(xué)生們在語法方面的基礎(chǔ)還是薄弱，寫作中漏洞較多。

1.3中式英語錯誤

中式英語錯誤是學(xué)生中普遍存在的錯誤，原因主要有以下幾點：首先，漢語是學(xué)生們的母語，學(xué)生們的熟練程度相對較高，而英語基礎(chǔ)又不是很好。其次，中西方文化差異很大，而學(xué)生們掌握的又不好，不能有效識記、辨別這些差異，導(dǎo)致部分學(xué)生作文中出現(xiàn)了大量漢語是英語。

2高中生英語寫作錯誤產(chǎn)生的動因分析

2.1學(xué)生方面

中國學(xué)生日常中缺少學(xué)習(xí)英語的實際語言環(huán)境，僅通過每天的一節(jié)或兩節(jié)英語課上所學(xué)的知識，難免會出現(xiàn)對文化缺少了解或一知半解的現(xiàn)象。所以難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)者把本民族的文化生硬套入英語中的現(xiàn)象。這不僅影響了交際的質(zhì)量，更影響了表達的準確性。學(xué)生們，尤其是一些基礎(chǔ)知識不扎實的同學(xué)經(jīng)常是按照漢語語言的思維表達方式制造出一些想當然的句型或直接翻譯。

2.2語言規(guī)則的不完整性應(yīng)用

語言規(guī)則的不完整應(yīng)用顧名思義就是指對規(guī)則應(yīng)用的不完整，就某一規(guī)則而言，學(xué)習(xí)者未能使用其完整的結(jié)構(gòu)，而只使用了規(guī)則中的部分。如：The children dont know where was they.學(xué)習(xí)者只記住了特殊疑問應(yīng)用主謂顛倒的疑問語序，卻沒有掌握從句中應(yīng)使用陳述語序而非疑問語序。

2.3錯誤的假設(shè)概念

錯誤的假設(shè)概念屬于發(fā)展性錯誤，出錯的根源在于學(xué)習(xí)者對目的語中限制的不正確理解。下面的例句充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者造句時頭腦中的假設(shè)：These books are belonged to Tom.學(xué)習(xí)者認為自己所造的句子沒有什么不對的地方，生動地體現(xiàn)了假設(shè)概念在學(xué)習(xí)過程中的存在。

2.4教學(xué)及環(huán)境因素

首先，從教師層面來講，教師的學(xué)歷水平，知識結(jié)構(gòu)，自身素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗等因素都可能對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)帶來影響。其次，所使用教材的版本以及教材所選文章是否是原汁原味兒的英語文章，也是有很大影響的。

3高中英語寫作教學(xué)啟示

3.1語言輸入策略

首先，注重加強詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確有效地使用詞典，平時學(xué)習(xí)中注意英語單詞的適用范圍和搭配關(guān)系，同義、近義詞的區(qū)別聯(lián)系等，最重要的是加強學(xué)生詞匯的背誦，夯實詞匯基礎(chǔ)。

再次，多背典型句式和范文。英語中的一些典型和習(xí)慣表達句式對學(xué)生們的寫作是很有幫助的，尤其對于樣基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說，熟記一些地道的，正宗的表達法和句式，能夠大大提高他們寫作的效率，增強他們的信心。范文都是經(jīng)過教師認真篩選的，比較典型的文章，教師按照自己學(xué)生的知識掌握層次，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實施背誦。

最后，多寫多練多模仿，夯實基礎(chǔ)。光說不練假把式，所以為了切實從根本上提高學(xué)生的英語寫作能力，除了加強單詞和范文的背誦外還要讓學(xué)生多寫多練，多模擬高考的寫作訓(xùn)練。3.2通過多種有效途徑，加強學(xué)生英語語言思維的訓(xùn)練

中國社會和西方社會有著不同的文化背景，因此，人們的風(fēng)俗信仰，思維方式也不可避免地存在著較大差異，這些差異已經(jīng)明顯地反映在語言的使用上。

4結(jié)語

寫作能力是學(xué)生綜合語言輸出的一種能力，它的提高不是一朝一夕的事，它需要師生不懈的努力。教師一定要注意因材施教，因人而異布置背誦內(nèi)容、背誦量，讓這部分學(xué)生起跑的時候不要掉隊，讓他們樹立好英語的信心。

參考文獻

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