丁超

摘要：我國(guó)是多民族國(guó)家，很多民族都有自己本民族的傳統(tǒng)音樂文化，作為新時(shí)代的青少年學(xué)生，需要在音樂學(xué)習(xí)中繼承與發(fā)展民族音樂。本文圍繞民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的傳承、融合以及教學(xué)方法展開詳細(xì)的闡述，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族音樂;傳承發(fā)展;教學(xué)策略

民族音樂歷經(jīng)時(shí)代藝術(shù)積淀，體現(xiàn)了深厚的民族傳統(tǒng)文化，充盈著我國(guó)民族藝術(shù)的精華。小學(xué)音樂教材中融入許多民族音樂，其目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各民族音樂的理解與認(rèn)知，從而傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化藝術(shù)。一些現(xiàn)代音樂文化充斥民族音樂的延續(xù)與生存，作為一名小學(xué)音樂教師如何音樂學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)我們民族文化？

一、音樂教學(xué)中如何傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，一些各具特色的民族音樂逐漸淡出人們的視野，許多有關(guān)部門為保護(hù)民族音樂而采取了一系列的措施。民族音樂已失去昔日文化氛圍，僅通過傳承與發(fā)揚(yáng)，仍不能得到很好地發(fā)展。各民族有自己的語(yǔ)言特色，有獨(dú)具特色的民族風(fēng)俗，學(xué)生理解各民族音樂時(shí)由于不能深入剖析其中真實(shí)的歷史原因及寫作意圖，就會(huì)在認(rèn)知上有偏差與障礙。因此，教師及學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)傳承民族文化有直接的影響。小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解民族音樂的真正內(nèi)涵，理解本民族音樂的精髓，體會(huì)其藝術(shù)魅力。教學(xué)歌曲《唱山歌》時(shí)，這是一首壯族民歌，教師可以借助多媒體課件讓學(xué)生了解壯族人民的語(yǔ)言特色，教材中選取的歌曲是電影《劉三姐》插曲的一部分，教師可以讓學(xué)生聽黃晚秋唱的《山歌好比春江水》，讓學(xué)生從歌聲中體會(huì)這首歌的內(nèi)涵，了解這首歌曲的創(chuàng)作背景，表達(dá)人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生了解壯族人民定期舉行的山歌會(huì)及壯族人民能歌善舞，這樣學(xué)生就能真正理解歌曲的含義。

許多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的民族音樂已經(jīng)過時(shí)，他們比較樂于接受一些新的音樂元素：流行音樂開展的如火如荼，搖滾及說唱歌曲等，這些都直接影響著民族音樂的發(fā)展。學(xué)生對(duì)民族音樂不感興趣，因此學(xué)生就不能傳承、發(fā)揚(yáng)民族音樂。如何引導(dǎo)學(xué)生接受并喜愛民族音樂，小學(xué)音樂教師應(yīng)從一下幾方面入手：以學(xué)生興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造音樂氛圍，學(xué)唱民族歌曲或欣賞民族樂曲時(shí)，教師根據(jù)歌曲內(nèi)容裝飾一下教室及民族樂器，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師還可組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，學(xué)唱四川民歌《螃蟹歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，讓他們?cè)趯W(xué)唱歌曲中體驗(yàn)到樂趣，讓學(xué)生在表演唱中注意一些歌詞的方言發(fā)音，表現(xiàn)歌曲的地域風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式學(xué)習(xí)民族音樂。其次教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)少數(shù)民族音樂在文化藝術(shù)中的重要作用，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為傳承民族音樂藝術(shù)做貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)民族音樂藝術(shù)。

二、民族音樂與小學(xué)音樂教學(xué)融合在一起

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)。教師應(yīng)讓學(xué)生在民族音樂中得到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力。尤其是小學(xué)生不能理解與正確認(rèn)識(shí)民族音樂，他們喜歡一些新鮮元素，把民族音樂歸為非流行音樂。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)把民族音樂融入音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族音樂，教師應(yīng)讓學(xué)生了解民族音樂藝術(shù)中的文化內(nèi)涵及歷史底蘊(yùn)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)民族音樂，并愿意傳承并發(fā)揚(yáng)民族音樂。民族音樂在藝術(shù)領(lǐng)域中占有重要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，能了解各民族的風(fēng)土人情、歷史發(fā)展、文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感及民族意識(shí)。流行音樂及西方音樂的更能深得學(xué)生喜愛，往往忽視民族藝術(shù)。因此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到：各民族有自己的獨(dú)特文化，我們有責(zé)任傳播本民族文化，民族音樂是我國(guó)文化藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，學(xué)生應(yīng)傳承與發(fā)揚(yáng)。民族音樂分為：民歌、戲曲、樂器、歌舞音樂等。我國(guó)歷史悠久，音樂起源也比較早，出土了7000年前的骨笛及陶塤，黃帝時(shí)代出現(xiàn)音律理論，說明古代勞動(dòng)人民有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力及審美能力。各民族音樂有自己的風(fēng)格，有的音樂高亢嘹亮;有的柔和抒情;有的委婉動(dòng)聽，總之，中國(guó)音樂內(nèi)容豐富，形式多樣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)融入一些民族元素，陶冶學(xué)生的性情。學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，教師可講解與音樂有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟民歌中描繪的意境，讓學(xué)生的情感融入到民族音樂中去，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新民族音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)

民族音樂隸屬于文化藝術(shù)，是民族文化的一種表現(xiàn)形式。民族音樂以自然、生活為雛形，與人們社會(huì)的生活有密切的關(guān)系。民族音樂相對(duì)于其他的藝術(shù)來說發(fā)展比較緩慢。因此，民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)要依靠廣大人民群眾來實(shí)現(xiàn)，尤其是少年兒童。受到現(xiàn)代文化及流行音樂的沖擊，一些民族音樂及文化已經(jīng)遠(yuǎn)離人們的視野瀕臨消失。民族音樂傳承與發(fā)揚(yáng)下去，必然通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)。因此，要提升教師的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)人才。教師是傳承民族音樂的橋梁。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視民族音樂教育，分析、講解作品時(shí)，讓學(xué)生了解一些民族當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗特征，了解作品創(chuàng)作背景等。教師還可與學(xué)生合奏、伴奏等形式，深化對(duì)歌曲的理解。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)音樂方面的專家，講解民族音樂的有關(guān)知識(shí)或開展一些活動(dòng)等，組織民族音樂、戲曲進(jìn)校園主題活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)。

作為一名小學(xué)音樂教師，課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需求，把民族音樂與其他學(xué)科結(jié)合在一起，深化學(xué)生對(duì)民族音樂的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)古箏、笛子等樂器，為了所以更好的傳承與發(fā)揚(yáng)民族音樂，教師可組建小樂隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂表演活動(dòng)，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)民族音樂提供更大的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)理解民族音樂。提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。

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