焦建利

在過去的十多年間，許許多多的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的教室里，攝像頭如雨后春筍般涌現(xiàn)。而且，這些攝像頭的安裝被賦予了諸多的意義、價(jià)值和理由：考場監(jiān)考、遠(yuǎn)程直播、教學(xué)督導(dǎo)遠(yuǎn)程巡查、教學(xué)質(zhì)量評估、課堂紀(jì)律監(jiān)控、錄制教學(xué)實(shí)況，用于學(xué)校教師觀摩、分析、交流實(shí)際教學(xué)等。

于是乎，各級各類學(xué)校在過去十多年間，前赴后繼地給教室裝攝像頭，在這些安裝了諸多攝像頭的教室里，也沒有人知道，在教學(xué)進(jìn)行的過程中，是否有人在這些攝像頭的后面，注視著教室里的一舉一動(dòng)。

最近這幾年，人工智能大熱。大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析、教育科技在教育信息化2.0的驅(qū)動(dòng)下，又一輪新的熱潮繼續(xù)發(fā)酵。于是，在這幾年的教育裝備和教育科技展會(huì)上，都能看到一些企業(yè)在展示基于攝像頭和人臉識(shí)別技術(shù)的產(chǎn)品與系統(tǒng)，尤其是在各級各類學(xué)校教室中的應(yīng)用。

不少企業(yè)研發(fā)基于人臉識(shí)別的系統(tǒng)，最主要的目標(biāo)應(yīng)用場景包括：學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析，班級課堂專注度偏離分析，課堂互動(dòng)和教學(xué)行為分析，事件或活動(dòng)出勤簽到，等等。

教室里安裝了攝像頭，可是很遺憾，我至今沒有看到在任何一間教室里有文字說明，告訴在這里工作的教師和學(xué)習(xí)的學(xué)生，這間教室的攝像頭是在工作的，連個(gè)起碼的、應(yīng)有的標(biāo)志都沒有。

不知道在這樣的攝像頭拾取影像和人臉相關(guān)信息的教室里，為什么沒有人告訴在其中工作的教師，以及在其間學(xué)習(xí)的學(xué)生，是誰在攝像頭的后面看著他們。

他們的影像、人臉識(shí)別的信息，是被誰在記錄？這些信息是如何被使用的？在多大范圍內(nèi)使用？這些信息又是怎么保護(hù)的？

安裝這些攝像頭的學(xué)校及企業(yè)，是如何防止教師和學(xué)生的隱私、面部信息以及影像被濫用的？

作為一名教師，我個(gè)人的觀點(diǎn)是：

（1）我不反對在教室里安裝攝像頭和使用人臉識(shí)別技術(shù);

（2）呼吁以口頭和書面的形式明示，告訴在其中的學(xué)生和教師，這間教室里安裝了攝像頭，或/和使用人臉識(shí)別技術(shù)。在該教室的前端顯著位置張貼相關(guān)告示，以便進(jìn)入這個(gè)環(huán)境的每一個(gè)人都知悉;

（3）相關(guān)的技術(shù)服務(wù)商和學(xué)校必須向?qū)W生和教師做出聲明，教室里學(xué)生和教師的相關(guān)行為數(shù)據(jù)、人臉識(shí)別數(shù)據(jù)、肖像以及相關(guān)的隱私是如何被保護(hù)的，到底誰為此負(fù)責(zé)，相關(guān)的連帶責(zé)任是怎樣的。

（4）呼吁企業(yè)、地方教育行政部門以及相關(guān)學(xué)校管理者，高度重視教室里的攝像頭以及人臉識(shí)別技術(shù)所帶來的隱私、法律、法規(guī)以及倫理問題，也特別呼吁相關(guān)的教育法學(xué)、教育人類學(xué)和教育社會(huì)學(xué)、教育管理、教育政策，以及教育科技相關(guān)研究人員關(guān)注和研究這個(gè)問題。

（5）如果可以選擇，我個(gè)人更愿意選擇在沒有攝像頭的教室里上課。