于后勇

摘要：互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今社會(huì)最流行的一種傳播信息的方式，結(jié)合了非常多的聲音、圖像等信息，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行高中階段的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生更加直接地領(lǐng)悟一些數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)的認(rèn)知、技術(shù)、思維等角度培養(yǎng)學(xué)生的能力.本文簡(jiǎn)要地分析了如何在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景下充分利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

伴隨著人類逐步走進(jìn)信息技術(shù)的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是人們生活的一部分，存在于各行各業(yè)中.在高中數(shù)學(xué)的課堂中，教師也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將抽象的知識(shí)更加生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，并從聽覺、視覺的角度刺激學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)更加高效的教學(xué)活動(dòng).

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念

因?yàn)楦咧须A段的很多知識(shí)點(diǎn)都非常抽象，并且在學(xué)習(xí)的過程中需要借助圖像，尤其是函數(shù)的學(xué)習(xí)，在高中階段涉及圓錐曲線、立體幾何、三角函數(shù)等，這些都需要在教學(xué)過程中充分利用圖像的抽象知識(shí).因此，教師在面對(duì)這些教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，具有一定的穿透性和直達(dá)性，給學(xué)生帶來全方面的沖擊效果.通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破黑板加粉筆的枯燥形式，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加直觀.例如，在學(xué)習(xí)“平面向量”這一節(jié)課的時(shí)候，首先需要學(xué)生理解平面向量的基本概念，以及如何使用坐標(biāo)將平面向量表示出來，在這一部分的教學(xué)過程中，教師就可以制作一些動(dòng)態(tài)的GIF或PPT，讓學(xué)生能夠直觀地看到有關(guān)于平面向量的坐標(biāo)意義.所謂坐標(biāo)的表示作用，就是在立體的領(lǐng)域制作一些數(shù)學(xué)模型，并且將其以旋轉(zhuǎn)的方式展示給學(xué)生，在展示的過程中學(xué)生能夠培養(yǎng)他們的空間觀念，讓他們?cè)趹T有的平面思考的基礎(chǔ)上建立起一定的空間的觀念.尤其是在后續(xù)的立體幾何教學(xué)過程中，常常需要在立體的圖形中穿插異面的直線，這能夠更加直觀地跳過傳統(tǒng)的概念，直接建立起最困難的異面直線的空間概念.

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)就是必須要具有嚴(yán)密的邏輯性，所以在教學(xué)過程中教師也要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力出發(fā)，利用他們的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的概念和原理.教師可以不急于宣布最終的結(jié)果或是答案，而是讓學(xué)生自由地發(fā)言，進(jìn)行討論，經(jīng)過自己認(rèn)真地思考之后再得到結(jié)論，最后教師來評(píng)價(jià).從數(shù)學(xué)的技術(shù)角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)可以在計(jì)算、作圖及數(shù)據(jù)的處理方面進(jìn)行進(jìn)一步的加工，因?yàn)槲磥磉@些煩瑣的基礎(chǔ)運(yùn)算必定不需要人工處理，而是依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行運(yùn)算，這樣不僅僅可以節(jié)約運(yùn)算的實(shí)間，還能夠提高準(zhǔn)確性，并且運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)將得到的數(shù)據(jù)作為統(tǒng)計(jì)表，形象地展現(xiàn)其本質(zhì).而從認(rèn)知角度來看，在高中階段，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)角度方面都已經(jīng)有了一套自己的習(xí)慣，教師可以讓他們從自己的角度出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們建立數(shù)學(xué)認(rèn)知.而從思維層次上看，能夠在學(xué)生對(duì)抽象和邏輯思維的訓(xùn)練中起到舉足輕重的作用，用不同的視角幫助學(xué)生接受知識(shí)，完成構(gòu)造和變換的過程，比簡(jiǎn)單的課本教學(xué)更容易被學(xué)生接受.

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建信息平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠建立起一個(gè)信息的共享平臺(tái)，這種共享平臺(tái)不僅僅可以是師生之間的信息共享，還可以是異地教師的練習(xí)平臺(tái)，可以建立起同城的教學(xué)交流群，將自己認(rèn)為不錯(cuò)的教學(xué)微課視頻公布在平臺(tái)上，讓教師之間互相學(xué)習(xí)、相互討論，拓展自己的教學(xué)思路和方式，從而在更加寬廣的領(lǐng)域?qū)ふ疫m合自己的教學(xué)方法.當(dāng)然，學(xué)校也可以組織全體教師集體觀摩和學(xué)習(xí)，以會(huì)議的方式探討、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查找現(xiàn)有的不足，共同促進(jìn)，從而推動(dòng)教學(xué)的實(shí)用性和有效性.在學(xué)生和教師的信息平臺(tái)中，教師可以將一些教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以微課視頻的形式進(jìn)行更加細(xì)致的講解，學(xué)生也可以在這些資源中找到自己不理解的問題的教學(xué)視頻，反復(fù)觀看，從而增強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié).當(dāng)然，這樣也便于教師和學(xué)生之間的溝通，教師只要上線就能夠解決學(xué)生留言的問題，提高了效率，教師也能夠更好地知曉學(xué)生普遍存在問題的方面，在未來的教學(xué)中就能著重關(guān)注，開展具有針對(duì)性的教學(xué).

總之，在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景是教師可以充分利用的教學(xué)資源，教師可以在教學(xué)階段、課前階段和課后階段，采取不同的形式開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生建立更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，培育他們的數(shù)學(xué)思維.