馬貴霞

摘 要：隨著時(shí)代發(fā)展潮流的變化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法適用于課堂，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)模式逐步成為了教育界的熱點(diǎn)。本文基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)踐、參加創(chuàng)新教學(xué)過程以及明確情感的重要性，旨在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，目的是更加有效地進(jìn)行創(chuàng)新性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課程創(chuàng)新;教學(xué)實(shí)踐;分析研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教材從選材上就要更加注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。所以，教師在開展教學(xué)的過程中，也不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)該創(chuàng)新性的使用教材，將學(xué)生熟悉的生活環(huán)境與教材相融合。同時(shí)，教師還應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識為切入點(diǎn)，從已有的知識背景出發(fā)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)并且學(xué)會數(shù)學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

小學(xué)生在知識的廣度上不如初中生和高中生，但是小學(xué)階段的學(xué)生動手能力卻是極強(qiáng)的，如果能讓學(xué)生在課堂上親身體驗(yàn)自己操作，學(xué)生就能更好的對是數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握，使得學(xué)生在整體上都能得到發(fā)展。通過這種方式，也能夠更好的體會到數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也能在輕松的課堂氛圍下愛上數(shù)學(xué)[1]。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)《統(tǒng)計(jì)》知識的時(shí)候，教師可以有意識的將各種水果圖片打亂，擺在每個(gè)小組的桌子上，然后提出這樣的問題，“你們能將它們準(zhǔn)確進(jìn)行分類嗎？”然后由學(xué)生進(jìn)行小組分工和動手操作。在講授《加、減法》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生去操場上撿小石子，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺，讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)加減法的過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。如此以來，在課堂上把興趣融于學(xué)習(xí)，讓教學(xué)變得更簡單，同時(shí)學(xué)生也得到了手、腦的鍛煉，比起枯燥乏味的講課來說，這種創(chuàng)新性的方式，更能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)并且增強(qiáng)了學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。從宏觀上來說，也可以順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

二、明確創(chuàng)新的重要性

每一個(gè)人都是自己的發(fā)現(xiàn)者和探索者，學(xué)生在面對自己感興趣的事物的時(shí)候都會在心里向自己提出這些問題“這些東西是什么？”“為什么會出現(xiàn)這樣的情況？”學(xué)生會有強(qiáng)烈的想要了解事物本質(zhì)的欲望。教師經(jīng)常會看到學(xué)生對自己的各種文具感興趣，以破壞文具本身的方式來得到學(xué)生想要的答案。這是學(xué)生們探索的天性，是一種求知的欲望[2]。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以利用學(xué)生的這種天性，讓其對數(shù)學(xué)本身提出問題，同時(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要創(chuàng)造出創(chuàng)新型的教學(xué)氛圍，開展各類觀察活動，讓學(xué)生進(jìn)行猜想和推理，自主地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)。

例如，在課堂上可以采用小組討論合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生相互交流、互相傾聽、進(jìn)行思考和解釋概念，讓學(xué)生在這種多元化的學(xué)習(xí)交流中展示自己的智慧。教師在其中應(yīng)該做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播和評價(jià)，不能占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，要讓學(xué)生在很大程度上能表達(dá)出自己的觀念。在教學(xué)《位置與方向》的時(shí)候，教師也可以應(yīng)用多媒體的方式，采用3D的成果，讓學(xué)生更加直觀的感受到位置和方向，同時(shí)也可以在允許范圍內(nèi)，讓學(xué)生在課堂上指出所在地的東西南北方向。還可以讓學(xué)生運(yùn)用手上有的文具來擺出方向標(biāo)，并且自己提出命題考察同桌。通過這些創(chuàng)新的方法，能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，也能讓學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

三、將課程融入情感

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重情感態(tài)度。從一定程度上來說情感是課堂教學(xué)的靈魂，是信息與信息之間交流的紐帶，是教師與學(xué)生之間情感的催化劑。重視情感教育，不僅能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分有益的。因此教師可以在明確課堂內(nèi)容的情況下將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂或是學(xué)生的課后生活變得更有意義，融入更多的情感。

例如，在教學(xué)《加、減法》的時(shí)候，教師除了可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，還可以給學(xué)生布置額外的任務(wù)，比如說可以讓學(xué)生回去幫父母洗菜，在洗菜的過程中也可以融入加減法的知識，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會到幫助父母的喜悅之情。在教學(xué)《認(rèn)知紙幣》的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己做一些小手工賣錢，讓學(xué)生體驗(yàn)到錢財(cái)?shù)膩碇灰祝透荏w諒父母，同時(shí)也能讓其學(xué)會節(jié)約用錢。在教學(xué)《神奇的七巧板》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識各種圖形后擺出自己認(rèn)為最美的樣子，提高其對美的感知力，更好地深化其對美的認(rèn)知。在另一方面這也鞏固了教學(xué)內(nèi)容，讓本節(jié)課堂更加高效。

四、總結(jié)

小學(xué)教育應(yīng)該從實(shí)踐出發(fā)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，進(jìn)行一定程度的情感教育，培育學(xué)生的德智。讓學(xué)生脫離知識誤區(qū)，而不單單只是為了獲得好成績而學(xué)習(xí)，這樣的話在一定程度上可以讓其更好的了解數(shù)學(xué)課程，提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓其感受到生活的魅力。同時(shí)也可以滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的需要，讓學(xué)生擺脫自身思維的局限性，更好的融入到當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]何笑娟.新課改理念對創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析[J].新課程（小學(xué)），2016（7）.

[2]王華春.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育界，2014（14）：83-83.