陸義波

摘 要：“導(dǎo)學(xué)案”是新課標(biāo)中提出的一種全型的教學(xué)理念，它的出現(xiàn)徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是目前教育教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。本文就“導(dǎo)學(xué)案在高中物理課堂中的應(yīng)用談一談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中物理;導(dǎo)學(xué)案;課堂教學(xué);應(yīng)用

“導(dǎo)學(xué)”就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成?！皩?dǎo)學(xué)案”在高中物理課堂中的應(yīng)用，改變了學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。教師也理性的認(rèn)清了自己的教學(xué)中的角色，成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)著，高中物理教師要充分的結(jié)合教材內(nèi)容編寫(xiě)學(xué)案，并不斷的融入新的教學(xué)理念，架起教與學(xué)之間的橋梁。

一、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案加快教學(xué)節(jié)奏

運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”將課堂預(yù)習(xí)與課堂探究結(jié)合起來(lái)加快教學(xué)節(jié)奏，在高中物理課堂中教師可以通過(guò)課堂展示的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的遺漏點(diǎn)。課堂展示要以學(xué)生為中心，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行自我展示的平臺(tái)，這也十分有利于學(xué)生良好語(yǔ)言表達(dá)能力的養(yǎng)成。從心理學(xué)角度講：學(xué)生都有一定的表現(xiàn)欲望，但是又在擔(dān)心自己講的不好，教師要化解學(xué)生這種思想上的壓力并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。很多時(shí)候?qū)W生在聽(tīng)同學(xué)的講解時(shí)甚至比聽(tīng)老師講解時(shí)還要認(rèn)真，他們會(huì)對(duì)同學(xué)講解的不對(duì)的地方特別留意，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)講的好和比自己考慮全面的地方會(huì)認(rèn)真的反思。在互動(dòng)中對(duì)有爭(zhēng)議的部分教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后再由教師進(jìn)行分析和解釋?zhuān)@種激烈的討論模式和思想上的碰撞，對(duì)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維盲區(qū)有帶來(lái)了很大的幫助。與此同時(shí)，在高中物理課堂探究中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維能始終處于一種興奮的狀態(tài)中，不斷的提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問(wèn)題》這節(jié)內(nèi)容中講到“平衡力”這內(nèi)容時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平衡力進(jìn)行分析，在平面上靜止的物體會(huì)受到幾個(gè)力的作用？在斜面上靜止的物體又會(huì)受到幾個(gè)力的作用？正在勻速運(yùn)動(dòng)的物體在斜面上的受力情況是怎樣的？其摩擦力該怎么計(jì)算？再比如，對(duì)物理數(shù)據(jù)的處理方法通常有以下兩種：一是公式法，將物理量淡入公式判斷是否滿足其關(guān)系;二是圖像法，通過(guò)橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的設(shè)定，描繪圖像的形狀判斷橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，如果圖像上顯示的是直線，就可以嘗試變換坐標(biāo)再化曲為直。

二、融入導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生物理素養(yǎng)

好奇心是人類(lèi)與生俱來(lái)的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中物理教師要將學(xué)科特點(diǎn)充分的利用起來(lái)，通過(guò)分組、演示、課外探究等等的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行有效的導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，不斷的提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。比如，教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，先讓學(xué)生充分的了解此次實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生們明晰我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要使用到的儀器有所認(rèn)識(shí)，為學(xué)生們講明白在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)注意哪些事項(xiàng)，進(jìn)而做好觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。草率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不少物理教師在教學(xué)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，學(xué)生們還沒(méi)有做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束了，從根本上上沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)演示的目的。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，將事先準(zhǔn)備好的木塊和火柴盒通過(guò)不同斜面上滑動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過(guò)程，讓學(xué)生們歸納和總結(jié)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。再比如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，將一個(gè)小球系在繩子上并懸掛在鐵架上，分別采用鐵球和塑料球?qū)ζ溥M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程看看鐵球是否還能回到原來(lái)的位置上，了解空氣阻力給鐵球帶來(lái)的影響。在新教材中所有的實(shí)驗(yàn)雖然都給出了具體的操作辦法，但是并沒(méi)給出實(shí)驗(yàn)過(guò)程現(xiàn)象和最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這在一定程度上有利于教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)同學(xué)之間的探討進(jìn)行歸納和總結(jié)，更加有利于教師利用“導(dǎo)學(xué)案”改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

三、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案達(dá)到增效減負(fù)目的

增效減負(fù)是新時(shí)期教師面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，在整個(gè)物理課堂中教師是實(shí)施者，學(xué)生是受益者。最終，教學(xué)效果的好與壞也是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)的。因此教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過(guò)與老師和同學(xué)之間的溝通與互動(dòng)，總結(jié)出一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到增效減負(fù)的目的。減負(fù)，不是讓學(xué)生壓縮自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，更不是等著教師給出具體的學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)當(dāng)有效的利用“導(dǎo)學(xué)案”在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)。比如，讓學(xué)生在教材的理解上不能只停留在文字表面，教師在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”要對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，大力挖掘教材中的隱性?xún)?nèi)容，學(xué)生們通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)和自我檢測(cè)，讓學(xué)生明白對(duì)物理感念和規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不要只注重結(jié)論，從而忽略了具體的推到過(guò)程，為進(jìn)一步應(yīng)用物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們更好的理解各條物理規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系，不斷的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、總結(jié)

綜上所述，“導(dǎo)學(xué)案”在高中物理課堂中應(yīng)用，為高中物理教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)注入了生機(jī)與活力，這也為師生之間的角色轉(zhuǎn)換做了更好的定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的靈活、開(kāi)放、與可操作性的特點(diǎn)，真正的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師自導(dǎo)自演的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給了學(xué)生。這在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和促進(jìn)教師成長(zhǎng)等方面，都有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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