李賢翠

摘 要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生英語聽力能力的要求是：學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容理解并記錄相關(guān)的信息;能根據(jù)重音和語調(diào)正確領(lǐng)悟說話人的真實(shí)意圖;能根據(jù)所聽到內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作和反應(yīng);能聽懂自己熟悉話題的交談，并能將主要的觀點(diǎn)和信息提煉出來;能聽懂正常語速講述的故事和文章，對故事的因果關(guān)系有深入的理解;能夠借助說話人物及語境克服生詞，理解說話的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

一、初中英語聽力教學(xué)的困境

1.聽力教學(xué)缺乏目的性，教學(xué)中應(yīng)用母語比重大。

由于初中學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，掌握的詞匯量小，且生活中很少聽英語，在課堂上聽英語較長的對話和短文時(shí)，很難理解其含義。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行對話或短文的聽力訓(xùn)練時(shí)，會側(cè)重使用母語，以便學(xué)生更好地理解題意，迅速完成教學(xué)任務(wù)。

2.只聽錄音，不指導(dǎo)分析。

這主要指的是部分教師在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中僅通過錄音機(jī)播放聽力材料，之后公布答案，不給學(xué)生分析錄音的內(nèi)容，不提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平提升緩慢。

3.詞匯積累量不足，理解聽力句子存在困難。

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在具有充足單詞儲備量的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)。單詞積累是一個(gè)長久的過程，部分學(xué)生不能堅(jiān)持積累單詞，造成聽力障礙。

二、豐富教學(xué)方式，奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師要避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的誤區(qū)，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語知識基礎(chǔ)，只有在熟練掌握英語基礎(chǔ)的前提下，才能開展英語聽力高效課堂。

1.組織英語小型話劇表演，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型英語話劇活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組組合、話劇主題選取、劇本編寫、話劇排練，并最終選取一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演。在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和組織能力，還可以鍛煉學(xué)生的交流技巧。在寫劇本和排練的過程中，就增加了學(xué)生使用和學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)建了英語語言環(huán)境。例如：學(xué)生可以改編歷年的春節(jié)聯(lián)歡晚會的經(jīng)典小品或相聲，用英語翻譯小品臺詞，并進(jìn)行排練。

2.引導(dǎo)學(xué)生有目的性的觀看英語電影或聽英語歌曲。

在課堂聽力訓(xùn)練時(shí)，范圍局限在教材的聽力訓(xùn)練習(xí)題、文章中，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，為了改編這一教學(xué)模式，教師可以選取經(jīng)典英語電影片段進(jìn)行聽力訓(xùn)練，英語電影中的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語法正確，還涉及許多的英語日常諺語等等，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，還能糾正學(xué)生英語發(fā)音，教會學(xué)生英語表達(dá)方式，活躍課堂氣氛，例如：《老友記》是一部經(jīng)典的英語情景喜劇，教師可以選取其中的經(jīng)典片段在課堂上播放，第一遍讓學(xué)生觀看視頻和字幕，第二遍的時(shí)候就關(guān)閉字幕，讓學(xué)生把聽到的對話寫下來。這樣可以活躍課堂氣氛，用歡樂的電視劇取代枯燥的對話，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)性的輸入訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣

眾所周知，對于初學(xué)英語的人來說，只有足夠的語言輸入，才會有所輸出。從心理學(xué)的研究方面來看，在相等的時(shí)間內(nèi)，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多，聽到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識的速度要快得多，而且聽到的信息往往比讀到的信息更加生動(dòng)，印入腦海的烙印更加深刻，不易遺忘，加上中學(xué)生善于模仿，聽覺靈敏的特點(diǎn)，在初中階段培養(yǎng)聽力理解能力是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。因此，筆者在平時(shí)的英語教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握英語知識點(diǎn)和重要的句型外，還要讓他們不斷地反復(fù)地朗讀句子和課文，培養(yǎng)語感，并重視朗讀技巧的訓(xùn)練，有意識地教授學(xué)生在單詞重音、句子重音、連讀、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語調(diào)等方面的知識，加強(qiáng)訓(xùn)練這些方面的能力，強(qiáng)調(diào)英語語感的重要性，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語音語調(diào)，堅(jiān)持每天30分鐘的大聲朗讀，為以后的聽力能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)充分注意用英語組織教學(xué)，用英語教學(xué)語言知識，處理課堂情境，并多創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生聽說的語言環(huán)境，在不斷地實(shí)際操練中提高聽的能力，并時(shí)常將教材中的內(nèi)容改寫成聽力材料，隨堂測聽，及時(shí)表揚(yáng)，在成功的喜悅中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的自信，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練欲望和克服困難的勇氣，努力尋找自己潛在的積極因素。

綜上所述，英語聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，需要學(xué)生不斷積累、不斷學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)方式，打破沉悶的課堂氛圍，建立高效初中英語聽力課堂，讓學(xué)生在愉悅、歡快、高效的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。聽是一種積極活躍的思維過程，若想提高學(xué)生的聽力理解能力，首先要注重英語基礎(chǔ)的訓(xùn)練，掌握書上基本知識，盡量把聽、說、讀、寫等方面有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，以使語言能力得到全面發(fā)展;聽力能力的提高非一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要由易到難、由淺入深，由少而多，由點(diǎn)到面的反復(fù)循環(huán)過程，并注重各種技能的綜合運(yùn)用，針對學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，做到層層突破，逐步提高聽力理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文宏宇.有效進(jìn)行英語聽力教學(xué)的策略研究[J].有效進(jìn)行英語聽力教學(xué)的策略研究.

[2]陳永華.英語聽力教學(xué)方法研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013年5期.