金衛(wèi)國

[摘 要]新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識，即自主提出問題、分析問題、解決問題。教師要注重學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)，通過整合自主探究學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)情境、強化自主探究學(xué)習(xí)實踐、拓寬自主探究學(xué)習(xí)域度等策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);自主探究意識;培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0056-02

小學(xué)科學(xué)的科學(xué)性很強，教師要根據(jù)素質(zhì)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)。自主探究意識要通過探究性學(xué)習(xí)養(yǎng)成，使學(xué)生能自己提出問題、分析問題、解決問題。因此，教師不僅要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會生活中研究、探索科學(xué)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，掌握相關(guān)的科學(xué)知識，而且要給予學(xué)生科學(xué)、合理的引導(dǎo)，注重教學(xué)實踐、探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究意識。

一、整合自主探究學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源的選擇是教學(xué)的重點，尤其是科學(xué)學(xué)科，需要大量的學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)。為了更有效地開展科學(xué)教學(xué)，教師要高度重視學(xué)習(xí)資源的選擇和整合，從教學(xué)實際出發(fā)，靈活運用教材，同時要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體、生活實際中的學(xué)習(xí)資源，將其整合到教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

如教學(xué)教科版三年級下冊《種植我們的植物》一課時，教師在學(xué)生用放大鏡對種子進(jìn)行觀察后，將預(yù)先準(zhǔn)備好的種植鳳仙花需要用到的小鏟、泥土、花盆等工具拿出來，教學(xué)生種植植物。教師組織學(xué)生仔細(xì)閱讀教材上的播種方法，并提出問題：“大家明白播種的步驟了嗎？能否敘述一下？”學(xué)生舉手說：“先選種子，再放入泥土，將種子埋起來，最后澆水。”教師讓學(xué)生繼續(xù)閱讀教材，了解種子播種后的生長變化情況。學(xué)生閱讀教材后，對教材提出疑問，認(rèn)為教材不夠直觀。為了讓學(xué)生直觀地感受種子的生長過程，教師利用多媒體播放種子從播種到生根發(fā)芽的慢速實錄視頻，使學(xué)生了解種子的生長變化過程。隨后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家種植自己喜歡的植物的種子，并且記錄生長日記，每周將測量的植物狀態(tài)數(shù)據(jù)填在教材設(shè)計的表格中。學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁。

上述教學(xué)，教師靈活利用教材資源、多媒體資源，運用各種道具和材料，使學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。學(xué)生真切地感受到科學(xué)的神奇，在探究學(xué)習(xí)中構(gòu)建了完整的知識框架。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)情境

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動探究，教師就要創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，以自在的心情自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)實踐之中，自主研究、討論及解決問題。教師不妨利用問題、實驗、游戲等方法創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建情境化課堂，加深學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握。

如教學(xué)《蠶變了新模樣》時，教師向?qū)W生展示蠶吐絲的過程，并講解蠶把自己包裹起來形成繭的過程。學(xué)生十分好奇，提出疑問：“為什么蠶吐絲把自己包起來？里面的蠶還活著嗎？蠶為什么要作繭自縛呢？”教師讓學(xué)生先猜測，然后通過實驗印證自己的猜測。隨后，教師組織學(xué)生進(jìn)行觀察蠶蛹的活動，要求學(xué)生觀察蠶繭的形狀、顏色、大小，并測量繭的長度。同時，教師向?qū)W生提問：“蛹的外形和蠶有什么區(qū)別？蛹上有眼睛和足嗎？蛹會不會動？剪開繭之后，你覺得里面是什么？你還有沒有更多的發(fā)現(xiàn)？”問題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生充滿熱情地從教師給出的問題出發(fā)，小組合作進(jìn)行研究與探討，分組觀察、測量、思考并且記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生基本可以通過觀察得出答案并解決問題，記錄的數(shù)據(jù)也準(zhǔn)確無誤。教師還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拉蠶絲的活動：把蠶繭放入熱水浸泡，再用竹簽挑出蠶絲，纏繞在紙板上。學(xué)生表現(xiàn)活躍，紛紛嘗試自己拉蠶絲，課堂氛圍輕松愉快。

上述教學(xué)，教師提出大量的觀察問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生明確探究目標(biāo)，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境之中，帶著問題完成作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、強化自主探究學(xué)習(xí)實踐

學(xué)生的實踐經(jīng)驗比較少，在抽象的科學(xué)教學(xué)中，無法獲得真實的體驗。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，讓學(xué)生在實踐中深化對所學(xué)知識的認(rèn)知，不斷積累經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，是學(xué)生形成自主探究意識的關(guān)鍵，所以教師要讓學(xué)生在探究中獲取愉悅感和滿足感，形成自主探究意識。

如教學(xué)《水結(jié)冰了》時，教師可先讓學(xué)生觀察冰，記錄冰的特點。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：冰是固體，具備固體的特征，水結(jié)成冰，是液體變?yōu)楣腆w的過程。同時，學(xué)生產(chǎn)生疑問：水在什么溫度條件下會變成冰？于是教師組織學(xué)生開展實驗教學(xué)，讓各小組領(lǐng)取齊全的實驗器材，自由完成實驗任務(wù)，有問題可以向教師提出。學(xué)生有了實驗材料，對實踐充滿熱情，躍躍欲試：在短細(xì)的試管中加入純凈水，用溫度計測量溫度并記錄，然后將試管插入裝滿碎冰的塑料杯里，用溫度計觀察水溫的變化。接著，學(xué)生在碎冰中加入食鹽，使碎冰溫度更低，并持續(xù)測試水溫。當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時，溫度計測量的溫度便是水結(jié)冰的溫度條件。學(xué)生認(rèn)真做實驗，精準(zhǔn)地使用器材，每個小組都上交了完整的報告，實驗取得成功。

上述教學(xué)，教師讓學(xué)生自主進(jìn)行簡單的實驗操作，使學(xué)生掌握實驗的方法，在動手中實現(xiàn)趣味學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實踐獲取的知識和經(jīng)驗，是課堂授課不能替代的。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，強化實踐操作是科學(xué)教學(xué)必不可少的途徑，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能凸顯科學(xué)教學(xué)的價值。

四、拓寬自主探究學(xué)習(xí)域度

科學(xué)課程亟待拓展與創(chuàng)新。受課程教學(xué)時間的制約，科學(xué)課程無法保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行拓展性探究學(xué)習(xí)，從而影響了學(xué)生發(fā)散思維能力和自主能力的培養(yǎng)。在小學(xué)開展拓展性自主探究學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能發(fā)展學(xué)生的自主探究意識。

如教學(xué)《動物的生命周期》時，教師先和學(xué)生復(fù)習(xí)蠶的生命周期的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生出示拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)：“請各組從教材插圖中選擇一種動物，了解它的生命周期，并用流程圖呈現(xiàn)出來。在規(guī)定的時間內(nèi)，各組要查閱該動物的詳細(xì)資料，如該動物不同生命時期的形態(tài)、行為、飲食習(xí)慣、棲居習(xí)慣等，最后進(jìn)行小組匯報，交流實驗結(jié)果。”任務(wù)出示后，學(xué)生積極查閱資料，通過小組合作擴展課外知識，對其他動物有了更深入的了解。又如，教學(xué)《我們的生命周期》時，教師組織學(xué)生調(diào)查身邊的朋友或者親人，根據(jù)他們的年齡段進(jìn)行分類，觀察他們的身體特征。學(xué)生通過查閱資料，了解人類不同年齡段的生命特征，總結(jié)出人類的生命周期。學(xué)生積極參與拓展性活動，在規(guī)定的時間內(nèi)完成拓展性探究任務(wù)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

上述教學(xué)，教師在課后開展拓展性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生參與課外實踐，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究，既滿足了學(xué)生的拓展需求，發(fā)散思維，又體現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究習(xí)慣。

探究性學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方法的突破，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力的發(fā)展有很大的幫助。因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識融入科學(xué)教學(xué)中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（特約編輯 木 清）