彭曉燕

[摘 要]美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了較高的要求。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強學(xué)生的美術(shù)情趣，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.75[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0034-02

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的核心。因此，在大力推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活運用各種教學(xué)方法，提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、精選教學(xué)切點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)精選教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，大膽進行創(chuàng)作，并對學(xué)生的創(chuàng)作方法和技巧給予指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)造靈感只有被激發(fā)，增強繪畫的信心，才能畫出更好的作品，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《鳥與家禽》時，教師利用多媒體出示多種鳥和家禽的錄像資料與圖片，并配上悠揚的背景音樂，讓學(xué)生進行觀察和欣賞。學(xué)生被鳥兒的可愛靈動所吸引，贊嘆鳥兒是人類的好朋友，認(rèn)識到人與鳥類要和諧相處。接著，教師出示一些鳥類的照片，讓學(xué)生共同觀察并探究其的形態(tài)特征和棲息環(huán)境。如出示小燕子的照片，有的學(xué)生舉手說“燕子體型較小，尾巴是剪刀的形狀，羽毛比較少，呈現(xiàn)有光澤的藍(lán)色和綠色，它們主要在樹洞里面筑巢棲居”。然后教師要求學(xué)生選擇自己最喜歡的鳥兒進行繪圖，可以描繪鳥兒的單體形象，也可以加入自己的想象，描繪整體的環(huán)境場景。學(xué)生聽后積極繪畫，迫不及待地描繪自己喜歡的鳥兒。由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會對鳥類進行分析和觀察，所以在對鳥類的欣賞中，激發(fā)了創(chuàng)作的靈感。學(xué)生著重描繪鳥兒的具體形態(tài)特征，能在將鳥兒形象大致還原的基礎(chǔ)上加入自己的創(chuàng)新，并且大多選擇鮮艷的配色。如有的學(xué)生畫鴿子時，為了突出鴿子的潔白加入背景，繪出了鴿子站立在廣場上的畫面，十分優(yōu)美。

這里，教師利用多媒體切入課堂教學(xué)，通過欣賞圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，給學(xué)生指明思考的方向，然后讓學(xué)生隨心所欲地進行創(chuàng)作。學(xué)生由于靈感被激發(fā)，繪畫質(zhì)量得到提升，并在畫中加入自己的想象，實現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的創(chuàng)造興趣

美術(shù)課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，營造自由輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動性。增強美術(shù)課堂的情趣，能讓學(xué)生自然地融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中，自覺地進行探究、創(chuàng)新，提高美術(shù)創(chuàng)作的積極性。學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)造的興趣，并享受美術(shù)創(chuàng)作的過程，自然能激發(fā)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

例如，教學(xué)《兒歌童話》時，教師進行課堂導(dǎo)入：“大家都讀過兒歌和童話故事，誰能分享自己最喜歡的兒歌或童話呢？”問題提出后，學(xué)生議論紛紛，踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說：“我最喜歡的童話故事是《白雪公主》，因為這則童話使我們明白了外表的美麗不重要，心靈的美才是真正的美?！彪S后教師組織學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，觀察教材中兒歌和童話故事的配圖與插畫，了解它們的形式特點，分析此類圖的畫法。如觀察教材中《小耗子》這首兒歌的插圖時，插圖描繪了小耗子在夜間活動的場景：有的小耗子在鉆洞，有的小耗子在鋸木頭，有的小耗子在使勁扛大米，也有的小耗子提著燈籠回家，路上甚至有小耗子“交警”在指揮交通……圖中的背景是星星高掛天空，鬧鐘的指針也指向了十二點，體現(xiàn)了插畫作者的細(xì)節(jié)處理。學(xué)生被小耗子的可愛形象吸引，紛紛細(xì)致地觀察和探究，體會到了插圖創(chuàng)作的巧妙，想象力得到了激發(fā)。然后教師要求學(xué)生選擇喜歡的兒歌和童話故事進行繪圖構(gòu)思，可以選擇其中的一個情節(jié)，也可以選擇經(jīng)典的場景或最精彩的部分。通過預(yù)先構(gòu)思，確定繪圖主題，學(xué)生都能創(chuàng)作出飽滿而生動的圖畫，美術(shù)教學(xué)取得了好的效果。

這里，教師利用學(xué)生感興趣的話題進行引導(dǎo)，并提供生動的實例插圖，給學(xué)生創(chuàng)建自由討論和觀察的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生體會到創(chuàng)作的樂趣，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、豐富訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在美術(shù)教學(xué)中，教師靈活運用多種訓(xùn)練形式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。由于每位學(xué)生對于美術(shù)的領(lǐng)悟能力不同，具有個性化特征，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的訓(xùn)練方式，根據(jù)學(xué)生的個性特點進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)《下雨啰》時，教師利用謎語“千條線，萬條線，落河里，看不見”進行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生猜謎底。學(xué)生主動參與，積極思考，很快猜出謎底是雨。然后教師利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生欣賞下雨時的美景。觀看結(jié)束后，教師讓學(xué)生用擬聲詞和語言形容一下雨，學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生說“下雨的聲音是滴答滴答、嘩啦啦的”;有的學(xué)生說“雨下起來有時候像銀絲，有時候又像掉了鏈的珠子”;還有的學(xué)生說……接著，教師向?qū)W生展示教材中各文學(xué)作品形容雨的片段描寫，讓學(xué)生判斷是形容哪種雨。如朱自清在《春》中描寫道“雨像牛毛，像花針，密密的斜織著”，學(xué)生很容易判斷出這是對綿綿細(xì)雨的描寫;老舍在《駱駝祥子》中描寫道“風(fēng)帶著雨星，東一頭，西一頭地亂撞”，學(xué)生也能判斷出描寫的是瓢潑大雨。在學(xué)生對雨的形態(tài)特點有了了解后，教師通過多媒體播放下雨時的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)感受下雨時的情景。于是學(xué)生都閉上眼睛，認(rèn)真傾聽雨的聲音。最后，教師利用多媒體展示描繪雨景的優(yōu)秀繪畫作品，讓學(xué)生欣賞并思考如何描繪自己喜歡的雨景。結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生對雨景的繪圖都十分細(xì)化，對形態(tài)的描繪也十分準(zhǔn)確，使繪畫的質(zhì)量得到了大幅度提高。

這里，教師先通過謎語激趣，再利用多媒體播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考所描繪事物的形態(tài)，了解和描繪事物的特性，并且給學(xué)生提供繪圖的實例。通過多種教學(xué)訓(xùn)練形式的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，大大提高了教學(xué)品質(zhì)。

四、拓展實踐維度，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

課堂教學(xué)的拓展延伸，能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供更大的發(fā)展空間，有助于學(xué)生主動進行創(chuàng)造，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)，品嘗到成功的樂趣。因此，教師應(yīng)將學(xué)生帶入更寬廣的世界，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

例如，教學(xué)《罐和壺》時，教師利用多媒體播放《女媧補天》的動畫片，其中“女媧用泥土捏出了生命萬物，這就是黏土制作陶器的由來”吸引了學(xué)生的注意力，進而對壺罐產(chǎn)生好奇。然后教師展示各種圖片，包括古今中外的、著名的、好看的壺罐圖片，以及充滿藝術(shù)感的造型奇特的壺罐。接著，教師要求學(xué)生創(chuàng)作繪畫，設(shè)計自己喜歡的壺罐樣式，并舉辦“罐和壺的作品展”，讓學(xué)生投票評選出最受歡迎的作品。學(xué)生聽說要比賽，都積極主動地發(fā)揮自己的奇思妙想進行繪圖，描繪出各種形狀的罐和壺。有的學(xué)生創(chuàng)作出了天鵝頸的壺，有的學(xué)生創(chuàng)作出了花朵紋樣的罐子。在學(xué)生交圖后，教師逐一展示并讓學(xué)生暢所欲言，或評價，或提出意見。最后，教師將獲得一致好評的畫展示在教室墻上，供大家欣賞。

這里，教師對課堂教學(xué)進行了拓展延伸，根據(jù)學(xué)生好勝、好表現(xiàn)的心理，通過有競爭力的比賽，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，既發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，又使學(xué)生在競爭中實現(xiàn)共同發(fā)展與進步。同時，教師對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。

總之，要真正實現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，點燃學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就要探索各種教學(xué)方法，并加以靈活運用。同時，教師要注重教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)，挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，使其綜合素質(zhì)得到全面提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（特約編輯 木 清）