倪仁英

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，它的活動(dòng)性與實(shí)踐性非常強(qiáng)，如果學(xué)生上課時(shí)缺乏耐心和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，就需要教師在教學(xué)中實(shí)施“適合的教育”，使學(xué)生得到更全面、更充分的發(fā)展。

一、現(xiàn)狀描述：忽視特點(diǎn)，焉能體現(xiàn)合適

（一）理念落后——忽視學(xué)生特點(diǎn)

一些小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)工作僅僅參考教學(xué)大綱的具體要求，相關(guān)教師不重視學(xué)生的個(gè)性與成長(zhǎng)特點(diǎn)。例如，一些教師在講授靜電知識(shí)的過(guò)程中，僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求向?qū)W生展示靜電現(xiàn)象，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展靜電實(shí)驗(yàn)。這種刻板的科學(xué)課程教學(xué)方式忽視了教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不符合“適合的教育”發(fā)展理念。

（二）方式陳舊——忽視學(xué)科特點(diǎn)

還有一些小學(xué)的科學(xué)課程教師忽視科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將一門(mén)本應(yīng)具有豐富趣味性的綜合知識(shí)類(lèi)課程演變成了與普通文化課相同的傳統(tǒng)課程。例如，在講授“新的生命”時(shí)，有的教師將本應(yīng)由學(xué)生自主觀察得出的“花的結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)，忽視自然學(xué)科重觀察、重實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，相關(guān)教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。

二、問(wèn)題診斷：不做研磨，何來(lái)生動(dòng)答案

在上述不符合“適合的教育”理念現(xiàn)象的背后，除了“適合的教育”科學(xué)教育理念貫徹落實(shí)不到位的原因外，還包括一些深層次的原因。下面，本文對(duì)上述問(wèn)題逐一加以診斷。

（一）生本理念不牢固，疏忽個(gè)別需求

以學(xué)生為本的教育理念基礎(chǔ)不牢是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教師忽視學(xué)生個(gè)性和成長(zhǎng)特點(diǎn)、刻板開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作的深層次原因。例如，在講授“食物”這一章節(jié)的課程時(shí)，有學(xué)生針對(duì)食物相克的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，這一問(wèn)題不在教學(xué)大綱計(jì)劃之中，卻是學(xué)生的興趣所在，然而該授課教師因未進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生的這一提問(wèn)。從表象來(lái)看，教師的這一做法或可因?qū)W生的問(wèn)題超綱而被理解，但從深層次來(lái)看，教師的這一做法忽略了學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)特點(diǎn)，沒(méi)有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念。因此這種不適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、不能滿足學(xué)生個(gè)性需求的科學(xué)課程教學(xué)方式與“適合教育”的發(fā)展理念不相適應(yīng)。

（二）教學(xué)思路無(wú)創(chuàng)新，制約想象空間

教學(xué)思路與教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新是導(dǎo)致科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方式落后陳舊的另一個(gè)深層次原因，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。比如，在某堂講授“巖石和礦物”的課程中，教師僅僅通過(guò)教具中的巖石樣本向?qū)W生介紹巖石和礦物，這一做法極大地限制了學(xué)生的想象力，教學(xué)方式的落后與陳舊影響了課堂教學(xué)效果。從表象來(lái)看，教師的這一做法在一定程度上受制于教學(xué)條件的客觀現(xiàn)實(shí)，但從本質(zhì)上看，在信息化多媒體教學(xué)手段高度普及的今天，教師完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示更加多樣的巖石和礦物標(biāo)本。僅僅通過(guò)教具中的巖石樣本向?qū)W生介紹巖石和礦物，不僅是教師教學(xué)思路與教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，也是不符合“適合的教育”發(fā)展理念的現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）教育生態(tài)受影響，導(dǎo)致脫離生活

小學(xué)科學(xué)教師教育生態(tài)理念發(fā)展滯后，在一定程度上也是制約小學(xué)科學(xué)教學(xué)向“適合的教育”方向發(fā)展的一項(xiàng)重要原因。例如，在五年級(jí)科學(xué)課程“沉與浮”的教學(xué)中，有的教師忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，僅僅按照教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)橡皮、石塊、塑料泡沫、曲別針等物品進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活嚴(yán)重脫節(jié)，在一定程度上影響了科學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。反觀教師的這一行為，如果根據(jù)“適合的教育”發(fā)展理念，教師完全可以選取學(xué)生日常生活中容易接觸的木塊、塑料瓶，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而為更好地向?qū)W生講解“沉與浮”提供生動(dòng)的案例，為向?qū)W生詮釋“沉與浮”背后的原理創(chuàng)造有利條件。

三、基本策略：合適為先，彰顯育人旨趣

（一）更新理念，顯現(xiàn)教育的超前性

要結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程實(shí)際特點(diǎn)，加快“適合的教育”發(fā)展理念在一線教職員工中的普及和推廣，深化小學(xué)?？茖W(xué)教師對(duì)“適合的教育”發(fā)展理念的認(rèn)識(shí)。相關(guān)小學(xué)校要定期開(kāi)展以“適合的教育”為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織科學(xué)一線教師結(jié)合本職工作對(duì)“適合的教育”理念執(zhí)行和落實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照檢查，及時(shí)查找工作中存在的不足和問(wèn)題，促進(jìn)相關(guān)工作水平的提升。

（二）調(diào)整思路，實(shí)現(xiàn)育人的適合性

要以“適合的教育”發(fā)展理念為指導(dǎo)，調(diào)整小學(xué)校科學(xué)教學(xué)思路，強(qiáng)化以學(xué)生為本的育人發(fā)展理念，加強(qiáng)小學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)針對(duì)性。一方面，要結(jié)合青少年兒童興趣特點(diǎn)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)工作中添加學(xué)生感興趣的案例和實(shí)驗(yàn)，使小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置符合兒童天性;另一方面要結(jié)合班級(jí)不同學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，及時(shí)解答回應(yīng)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，提高因材施教的能力和水平。

（三）創(chuàng)新模式，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性

要以“適合的教育”理念為指導(dǎo)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開(kāi)展不同形式的教育游戲，將科學(xué)課程的教學(xué)工作與其他學(xué)科區(qū)別開(kāi)來(lái)，選擇適合科學(xué)課程的教學(xué)模式。一方面，要在課程設(shè)計(jì)中提高學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和比例，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)探索和創(chuàng)新意識(shí);另一方面，要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，豐富和拓展科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)知識(shí)。

總而言之，隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育水平的不斷提升，“適合的教育”發(fā)展理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的落實(shí)將不斷深化，以教育游戲?yàn)榇淼男滦托W(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)方式將得到進(jìn)一步的發(fā)展。在下一步工作中，相關(guān)單位要認(rèn)真貫徹和落實(shí)“適合的教育”發(fā)展理念，積極探索教育游戲在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】