許毓茹

“生活、游戲、綜合”是《綱要》強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念，幼兒園課程游戲化要充分挖掘和利用各類資源，努力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，這是幼兒園實(shí)施課程游戲化的行動(dòng)思路、方式和愿景?！队螒蚋淖兪澜纭芬粫刑岬?，在游戲中孩子們總是擁有不斷前進(jìn)的動(dòng)力，游戲中有挑戰(zhàn)、有難關(guān)，他們玩游戲仿佛不會(huì)疲倦。然而，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們要實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，總是剛開始動(dòng)力十足，列出一大堆想法，仿佛可以感受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)的喜悅。但是，對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)完自己的想法，就好像這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。如何更好地幫助支持孩子們的游戲，成了我們不斷思考的問(wèn)題。

一、由來(lái)與緣起

如今流行的“手賬”這個(gè)舶來(lái)品，最早來(lái)源于日本，意思是“用來(lái)記事的小本子”。所以，“手賬”的最初狀態(tài)也就是帶日期的筆記本，它可以追溯到1879年。幼兒園“手賬”的緣起是我們一位老師在朋友圈發(fā)的時(shí)光手賬記錄，她用拼貼、繪畫、文字記錄等方式，把陪伴孩子成長(zhǎng)的美好時(shí)光記錄在排版精美的手賬軟件中。在幼兒園，老師們都有給孩子做游戲觀察記錄的習(xí)慣，慢慢地，這位“手賬達(dá)人”將班級(jí)孩子的日?；顒?dòng)，也變成了一幅幅激萌逗趣的系列漫畫。火山噴發(fā)、剪頭發(fā)、比薩斜塔、光與影、比比誰(shuí)跳得多……她說(shuō)，手賬里的小漫畫和文字不僅能還原游戲的場(chǎng)景，還能反思教學(xué)。她的手賬記錄漸漸被幼兒園老師、孩子們傳閱、欣賞，甚至成了一種獨(dú)特的文化和時(shí)尚。

于是，我產(chǎn)生一個(gè)想法，我們?yōu)楹尾焕谩笆仲~”助推幼兒園課程游戲化呢，從而改善幼兒游戲中的迷茫，提高游戲的樂(lè)趣呢？手賬記錄正是巧妙地融合了各種手段，幫助我們靜下心來(lái)記錄一段時(shí)光，分享一段心情，規(guī)劃一段未來(lái)。站在教師的角度看手賬記錄，我們不難發(fā)現(xiàn)這與我們的課程游戲化核心理念不謀而合，如果能用手賬來(lái)記錄幼兒游戲，是否能幫助幼兒親近生活、探索生活的過(guò)程與收獲？在記錄的同時(shí)，還能有效地促進(jìn)教師對(duì)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步實(shí)踐與研究。

二、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

“手賬”記錄如何將《綱要》提出的核心理念落實(shí)到幼兒園的游戲活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園課程的生活化、游戲化呢？

1.生活化——“手賬”就是功能化的日記，幼兒手賬就是把孩子的學(xué)習(xí)、游戲計(jì)劃、隨記、攻略等都寫在手賬上，這就需要孩子對(duì)每個(gè)活動(dòng)進(jìn)行區(qū)分和計(jì)劃，對(duì)時(shí)間的充分利用，在孩子的人生中有很多的目標(biāo)和計(jì)劃，可以把這些目標(biāo)都列出來(lái)，然后進(jìn)行規(guī)劃，一步一步完成，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己離目標(biāo)越來(lái)越近，也會(huì)越來(lái)越有動(dòng)力。

2.個(gè)性化——“手賬”可以記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子在自己的手賬里面記下的內(nèi)容各不相同，幼兒手賬的記錄形式其實(shí)也是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，把孩子們大腦中的想法和做法用彩色的筆畫在紙上，運(yùn)用圖文并重的技巧將左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維等各種因素全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，開啟孩子們的無(wú)限潛能。

3.綜合化——“手賬”就是一個(gè)好的反饋系統(tǒng)，孩子們選自己喜歡的游戲，規(guī)劃自己喜歡的事，在做完的計(jì)劃上打鉤。這些親眼可見的反饋，都能擊中他們的情緒獎(jiǎng)勵(lì)——自豪感，而自豪感讓我們對(duì)生活有更強(qiáng)的控制感。教師利用好手賬的功能，可以讓孩子們的游戲攻略、記錄及教師的觀察可視、可借鑒。

三、改變與驚喜

1.讓孩子的游戲攻略變成有痕跡的成長(zhǎng)。半年多的試點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)把“手賬”帶給孩子的好處很多，這種高效簡(jiǎn)潔的方式非常適合孩子們區(qū)域游戲記錄、分享和教師的支持。通過(guò)對(duì)一天游戲的規(guī)劃，孩子們讓每一件事落到紙上，游戲結(jié)束分享回顧的時(shí)候，對(duì)完成的事項(xiàng)打打鉤，沒(méi)完成的打叉，為了讓自己更有成就感，只能按照自己的計(jì)劃執(zhí)行，一個(gè)月堅(jiān)持下來(lái)，收獲真的非常大。

2.讓教師的及時(shí)觀察變成看得見的思考。我們幼兒園在助推幼兒園課程游戲化的同時(shí)，始終堅(jiān)持“關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒”這一宗旨。幼兒行為折射出的是教師的思想和作為。我們把“手賬”這一自媒體引入的新概念，結(jié)合幼兒園現(xiàn)有的課程方案，“從幼兒園信息化技術(shù)特色出發(fā)，從原有園本課程的基礎(chǔ)上深化”這一理念出發(fā)，走向創(chuàng)新和發(fā)展。教師們不僅在觀察孩子，還在觀察孩子的支持手段及自身的支持行為，從而激勵(lì)我們?nèi)ニ伎??！笆仲~”這一成人的生活記錄方式如何游戲化、兒童化，如何貼近幼兒和幼兒教育，如何確保教師的支持是適合的，及時(shí)的，這是“手賬”在幼兒園運(yùn)用的關(guān)鍵，也是課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。

3.讓幼兒園的課程實(shí)施變成落地開花的實(shí)踐研究。對(duì)于“手賬”的運(yùn)用，教師從剛開始時(shí)的質(zhì)疑、顧慮、觀望，到愿意主動(dòng)去嘗試，從園本課程中、游戲?qū)嵺`中，習(xí)慣計(jì)劃幼兒到現(xiàn)在學(xué)著慢慢放手，從反感煩瑣的游戲記錄到默默被動(dòng)接受再到自主觀察、主動(dòng)記錄，課程游戲化理念已逐漸滲透到教師們的教學(xué)行為之中。在不斷反思自我、改變自我、挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，一個(gè)小小軟件的使用帶來(lái)的是教師的科研能力的提升，大家的合作溝通、預(yù)判、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)及能力也得到進(jìn)一步的鍛煉。這是一種挑戰(zhàn)，是對(duì)新老教師的能力素養(yǎng)要求更進(jìn)一步的鍛煉和提升。

四、反思和期盼

關(guān)于“手賬”在幼兒園游戲化課程中的運(yùn)用，目前屬于探索階段，我們還將在摸索學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

1.方向引領(lǐng)。從“手賬”的運(yùn)用，延伸到幼兒園園本課程的深化研究，這一系列實(shí)施過(guò)程存在諸多問(wèn)題，能力提升的過(guò)程是不斷反復(fù)、不斷碰撞的過(guò)程，需要多元化、專業(yè)性的通道和途徑去幫助教師們梳理提升。

2.支持需求。當(dāng)然，一個(gè)項(xiàng)目也好，一項(xiàng)研究也罷，是需要一定的技術(shù)和經(jīng)費(fèi)保障，來(lái)為專業(yè)的提升和更好的服務(wù)保駕護(hù)航的。

3.愿景規(guī)劃。幼兒園課程游戲化的推進(jìn)并不是原地創(chuàng)新，而是在原有基礎(chǔ)上的深化，我們需要思考的是進(jìn)一步地發(fā)掘和更充分地利用園本特色，為課程游戲化的深入實(shí)施做進(jìn)一步思考和謀劃。

實(shí)踐讓我們發(fā)現(xiàn)孩子還是那個(gè)孩子，帶來(lái)改變的，是“手賬”，是那個(gè)“對(duì)自己承諾，對(duì)世界承諾，然后去實(shí)現(xiàn)承諾”的原則。

【作者單位：常州市勤業(yè)新村幼兒園? 江蘇】