楊忠秀

摘要：本文分析了在初中生物教學中滲透生命教育的意義，并總結(jié)了在初中生物教學中開展生命教育的基本原則，以及生物教學融入生命教育的具體策略，旨在調(diào)動學生的學習主動性，達到高質(zhì)量滲透生命教學的目標。

關鍵詞：初中生物 ? 生命教育 ? 滲透

生物學科應承擔著生命教學的使命，所以教師應有計劃地在初中生物教學過程中滲透生命教育，引導學生從生物的角度理解生物的價值和意義。

一、在初中生物教學中滲透生命教育的意義

1.引導學生珍惜生命

初中生物教學可以讓學生進一步感受生命，并在豐富的感性材料中體會生物繁衍的過程，體會一個生命個體形成的偉大。教師把生命教育與生物教學相結(jié)合，可以促進學生認識到科學飲食、積極鍛煉身體、預防疾病的重要性，從而進一步引導學生養(yǎng)成重視生命安全的意識，促使學生重視自己的生命健康。

2.引導學生欣賞生命之美

在初中生物教學中滲透生命教育，能讓學生進一步感受生命之美，認識到生命之美無處不在。教師可以利用豐富的教材給學生展示生命的美，運用多媒體課件讓學生在生物學習時感受到美的熏陶。如在教學“葉的形態(tài)與結(jié)構(gòu)”時，教師可以讓學生在顯微鏡下觀看葉片的結(jié)構(gòu)，在觀察葉片的過程中感受生命之美。同時，教師還可以充分利用生命學科的資源優(yōu)勢，促進學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美和欣賞美，從而實現(xiàn)讓學生積極生活，養(yǎng)成健康心理的教學目標。

二、在初中生物教學中滲透生命教育的原則

1.從學生生活出發(fā)

在初中生物教學中，教師要積極滲透生命教學的價值和意義，鼓勵學生回歸生命、感悟生命。教師還應把理論與實踐聯(lián)系起來，鼓勵學生在生活中深入觀察生命，優(yōu)化學生的自主體驗，引導學生在生活中感受生命。

2.采用差異化教學

由于學生的生物學習能力和學習興趣存在差異，所以在初中生物教學中滲透生命教育時，教師要從學生的個性特征出發(fā)，注重生物教學的差異性，利用學生能夠接受的方式、活動、媒體資源，鼓勵學生開展生物學習活動。另外，教師還應采用差異性教學法，在具體的學習目標指導下，促使學生更加深入地思考和關注生命現(xiàn)象。

三、在初中生物教學中滲透生命教育的策略

1.豐富生命教育內(nèi)涵

初中是學生生長發(fā)育的高峰期，也是培養(yǎng)學生生命意識的重要階段，所以生物教師應基于學情，積極拓展生命教育，通過一系列的實例，促使學生意識到生命的珍貴，學會善待生命。首先，教師要鼓勵學生尊重生命，讓學生認識生命的共同性、獨特性和差異性，引導學生認識生命的珍貴和脆弱;其次，教師要強化學生與所有生物和諧相處的意識，讓學生在課內(nèi)學習中認識生物與環(huán)境的統(tǒng)一，人類只有保護自然環(huán)境，才能穩(wěn)定發(fā)展;最后，教師要增強學生適應環(huán)境的意識，幫助學生認識到自然界的生物是自然長期選擇的結(jié)果，讓學生意識到對生命負責，學會體現(xiàn)生命價值。

2.充分挖掘生物教材

初中生物教材中不僅有豐富的生物學知識，還蘊含著豐富的哲理精神，教師應通過教學幫助學生掌握生命活動的基本規(guī)律，激活學生的生命思維，鼓勵學生深入分析生物教材中的案例，最終實現(xiàn)在初中生物教學中滲透生命教育的目標。

如在教學“安全用藥”時，教師不僅要引導學生關注安全用藥的基本常識，還要引導學生討論過期藥的處理方法，以及干吞藥物的危害等，促使學生逐步樹立安全用藥的意識。

3.豐富生物教學方法

為了促進初中生更主動地在學科學習中關注生命意義，達到有效滲透生命教育的目標，教師還要創(chuàng)新課堂教學方式，鼓勵學生以體驗性、直觀性、互動性的方式參與生物學習活動，在激發(fā)學生情感體驗的基礎上達到滲透生命教育的目標。同時，教師應當采用差異化和個性化教學的方式，在講解生命個體由來的過程中，促進學生深刻地體會生命的意義。

如在教學“人體的各個系統(tǒng)功能”時，教師可以滲透生命教育內(nèi)容，鼓勵學生在人的生殖中認識到孕育生命的艱辛，促使學生產(chǎn)生尊重生命的意識。同時，教師還可以采用多媒體教學演示生命的成長過程，加強課堂教學的直觀性，促使學生在視頻資源中直觀地體會生命的頑強與偉大。

四、結(jié)語

總而言之，在初中生物教學中滲透生命教育，教師應從學生的興趣出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的個性差異與學習需要開展具有針對性的教學，從而達到培養(yǎng)學生生命意識的目標。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學校）