曹麗芬

數(shù)學是一門抽象性極強的學科，教師不能再采取傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而要基于高中生的學習情況和認知能力，為他們創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習和探究的興趣，不斷提高學生的數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)。筆者分析了高中數(shù)學教學中運用情境教學模式的重要性，并提出了運用情境教學模式的策略，旨在更好地提高高中數(shù)學教學質(zhì)量及效率。

一、在高中數(shù)學教學中運用情境教學模式的重要性

情境教學法是當前一種較為常見的教學方法，將它運用于高中數(shù)學教學中，能讓學生在具體的情境中解決數(shù)學問題，可以有效提升教學效率和學生的學習效率。在高中數(shù)學教學中運用情境教學模式，有以下三個重要作用：

第一，提高數(shù)學教學質(zhì)量。在高中數(shù)學教學過程中，教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，能使學生深入情境進行理論與實踐相結(jié)合的學習，快速提高學生的學習效率。

第二，提高學生的數(shù)學綜合能力。在高中數(shù)學教學中，教師為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，能有效刺激與挖掘?qū)W生的思維潛力，通過自主研究發(fā)散思維，提高學生的數(shù)學綜合能力。

第三，保持學生的學習積極性。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師只采取灌輸式教學，學生都沒有自主思考與學習的空間，學習積極性不高。而教師運用情境教學模式，能拉近學生與課本之間的距離，使學生逐漸感知數(shù)學學習與思考帶來的樂趣，感知數(shù)學學科的學習價值，有效調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。

二、高中數(shù)學教學中運用情境教學模式的策略分析

1.趣味故事情境

高中生的心智雖然已逐漸成熟，但并不代表他們不喜歡聽故事，所以在高中數(shù)學教學過程中，教師可以基于實際的教學內(nèi)容，為學生設(shè)計有趣味性的故事情境，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，加深對數(shù)學知識的理解。

如在教學《等差數(shù)列的前n項和》時，教師可以給學生講數(shù)學王子高斯的故事，既能讓學生學習高斯另辟蹊徑的學習品質(zhì)，又能讓學生深入理解本節(jié)課的知識，逐漸形成良好的思考與探究問題的習慣。

2.生活化情境

在高中數(shù)學教學中運用情境教學，生活化情境是必然的選擇，教師可以通過實際生活中的各種生活素材，合理創(chuàng)設(shè)生活化情境。這既能讓學生深入感知數(shù)學與生活之間的關(guān)聯(lián)，又能提升學生解決問題的意識與能力。

如在教學《指數(shù)函數(shù)》時，根據(jù)大部分學生都吃過拉面這一生活實際，教師可以給學生播放父母或者拉面師傅做拉面的過程，并向?qū)W生提出問題：“當拉面對折之時，面條的根數(shù)與長度是否會同時發(fā)生變化？對折的次數(shù)與根數(shù)、長度是否存在一定的關(guān)系？”這些問題提出后，學生可能因為對新知識還不了解，所以會感到疑惑，并產(chǎn)生好奇心和求知欲。此時，教師可以趁機引出新知，將學生快速帶入新課的學習中，拉近學生與生活之間的距離，讓學生與課本產(chǎn)生情感共鳴。

3.問題情境

一位優(yōu)秀的教師必然也是一位優(yōu)秀的提問家，所以數(shù)學教師必須具備循序漸進提問的能力，這樣才能更好地激發(fā)學生的探究欲望，讓學生更好地掌握知識。所以說，要想提高教學效率，問題情境的創(chuàng)設(shè)也必不可少。

如在教學《三角函數(shù)》時，教師可以向?qū)W生提出問題：“我們曾經(jīng)學過三角形相關(guān)內(nèi)容和函數(shù)相關(guān)內(nèi)容，今天我要學習的主題是三角函數(shù)，你們是否對三角函數(shù)有一些了解呢？”通過教師不斷遞進的提問，學生心中的疑惑會越來越大，自然會積極參與新知的探究過程，從而更好地理解數(shù)學知識，提高實際學習效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學學科具有一定的抽象性，所以在具體教學中，教師要基于教學實情，創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，以此來保持學生的學習積極性，深入分析與理解知識，不斷提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量及效率。

參考文獻：

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[3]于洪彬.淺談情境教學對高中數(shù)學教學的積極影響[J].中國校外教育，2018，（8）.

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣第二中學）