徐印華

摘要：情境，是人為創(chuàng)設(shè)的閱讀、人際、活動、思考的環(huán)境，它能調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生知識的建構(gòu)、認(rèn)知的發(fā)展，讓學(xué)生獲得情感的熏陶、人格的完善。在初中語文教學(xué)中，“情”與“境”不可分割，教師要以境引情，促進學(xué)生健康成長。本文從以境引情、以境啟思、以境促學(xué)的角度，闡述了初中語文情境教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 情境教學(xué) ? 策略

一、以境引情，引發(fā)探究興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉文本中有關(guān)美的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的情境，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而受情的感染、智的啟迪。情境具有問題性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的探究欲望;情境具有互動性，能促進學(xué)生間的自由對話，讓他們的思維縱橫千里;情境具有開放性，能發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們從多角度、多層次進行思考，深化對文章主題的理解。

文章反映現(xiàn)實生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的立意和情感，感受作者的構(gòu)思技巧，感受美的熏陶。中學(xué)生的生活閱歷不豐富，人生體驗也不深刻，但他們對生活充滿熱情。因此，教師要借助情境將文本內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，打開學(xué)生的知識寶藏，深化他們對文章的理解。

如在教學(xué)人教部編本八下《社戲》時，教師可以與學(xué)生交流江浙一帶的風(fēng)土人情及魯迅先生童年生活中的童真童趣，幫助學(xué)生打開記憶的閘門，讓他們產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而融入真情去感受迷人的水鄉(xiāng)。教師可用情境喚起學(xué)生的想象，讓未見未聞的生活變得鮮活，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識文本，教師也可用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，使文本內(nèi)容變得形象具體，讓學(xué)生真切地感知文本，發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生的感知理解。

二、以境啟思，促進深度思考

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生的思維處于積極主動的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考。學(xué)習(xí)語言不能淺嘗輒止，教師要在無疑處生疑，有時學(xué)生在閱讀中感覺沒有什么問題時，教師也要設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，理解文本的深意。當(dāng)學(xué)生思路順暢時，教師也要適時設(shè)置情境，點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生對事物的認(rèn)識更加深刻。

如在教學(xué)人教部編本九上《范進中舉》時，教師可以向?qū)W生提出問題：“胡屠戶對范進的態(tài)度由‘居傲變?yōu)椤ЬS，除了范進的地位發(fā)生變化了，還說明了什么問題？”學(xué)生通過了解胡屠戶態(tài)度的變化，發(fā)現(xiàn)他是一個趨炎附勢、欺貧愛富的人，他完全被名利所扭曲。同時，學(xué)生還進一步思考，被扭曲的不僅是讀書人，還包括“鄰居”與市儈。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生感受到文本通過對比手法產(chǎn)生了諷刺效果。在學(xué)習(xí)文本時，學(xué)生也會產(chǎn)生異議，教師要充分肯定學(xué)生的疑慮，與他們一起探究問題，這樣才能保護學(xué)生的求知欲，營造共同探學(xué)的氛圍。當(dāng)學(xué)生長時間探究某一個問題時，注意力會疲憊，教師可以借助情境吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們參與活動。

三、以境促學(xué)，深度挖掘?qū)W力

教師可用媒體促學(xué)，渲染教學(xué)氛圍，使教學(xué)更加直觀生動，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要以故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生在特定的情境中引發(fā)求知欲，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)。教師以角色促學(xué)，讓學(xué)生扮演其中的角色，體會角色的心理，從而變被動為主動，積極地學(xué)習(xí)新知。

如在教學(xué)人教部編本七上《狼》時，教師可以讓學(xué)生分別扮演屠戶和記者的角色，讓扮演屠戶的學(xué)生說說自己的心理感受，讓扮演記者的學(xué)生體會作者創(chuàng)作的意圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解故事的情節(jié)。通過角色扮演，使學(xué)生對文本內(nèi)容更加感興趣，對文本的認(rèn)識更加深刻。

四、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師要借助情境引領(lǐng)學(xué)生理解文本內(nèi)容，感悟文本內(nèi)涵，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開闊學(xué)生文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進學(xué)生形成正確的審美價值觀。

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（作者單位：江蘇省濱?？h正紅初級中學(xué)）