張曉輝

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動終端等新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特色化、創(chuàng)新化、個(gè)性化的教育是教育發(fā)展的必然趨勢，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生。智慧課堂就是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動終端等信息技術(shù)為支撐的高效課堂。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)不斷深度融合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)向信息化、數(shù)字化、智能化方向發(fā)展，為課堂教學(xué)的改革、創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的思路和方向。智慧課堂能夠基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和云、網(wǎng)、端的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策合理化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動生動化、資源推送個(gè)性化，創(chuàng)設(shè)有利于合作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。漢中師范附屬小學(xué)作為漢中市首批智慧課堂試點(diǎn)校，也率先開展了智慧課堂實(shí)踐研究。

一、智慧課堂理論研究與實(shí)踐相結(jié)合

1.做好教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備

學(xué)校電教處協(xié)同專業(yè)人員安裝完善硬件、軟件設(shè)施，制訂實(shí)施方案，組建實(shí)驗(yàn)小組，為順利開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供技術(shù)支持和人才保障。為了確保實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選拔一批愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)的教師擔(dān)任智慧課堂的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

2.做好實(shí)驗(yàn)專業(yè)能力準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教師全員外出考察學(xué)習(xí)，在大連華西小學(xué)觀摩PAD互動教學(xué)，在周水子小學(xué)觀摩了全腦思維課，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)方法和理念。邀請專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，請技術(shù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)，教師自主研究探討，初步開展PAD教學(xué)，教會學(xué)生熟悉和運(yùn)用軟件，確保智慧課堂師生的順利互動。

3.實(shí)踐探索階段

邀請智慧課堂應(yīng)用專家對實(shí)驗(yàn)班級的教師進(jìn)行技術(shù)上的輔導(dǎo)，聽課、磨課、評課，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師正確面對教育的革命和課堂的革命，自學(xué)鉆研，集體研討。實(shí)驗(yàn)教師自制幻燈片、微課，自學(xué)信息化應(yīng)用課程，探索互動軟件的應(yīng)用，研究融合希沃、smart等軟件的功能，提升智慧課堂質(zhì)量。學(xué)校對智慧課堂的教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤測試，對特色和亮點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)和仔細(xì)分析，找到原因，不斷改進(jìn)和完善，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，研究論文，總結(jié)階段性成果。

經(jīng)過實(shí)踐探索，總結(jié)智慧課堂新模式：課前上傳資源，學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，空間分享，互動交流。課中運(yùn)用拋錨式學(xué)習(xí)法，明確目標(biāo)，提出問題;自主學(xué)習(xí)，交流分享;知識檢測，精講點(diǎn)評;合作探究，成果展示;總結(jié)評價(jià)，拓展延伸。課后根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，個(gè)性化推送，個(gè)性化復(fù)習(xí)，分享交流，互動生成。

二、智慧課堂教學(xué)成效顯著

課題組運(yùn)用建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力。開展智慧課堂研究以來，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生都發(fā)生了可喜的變化，智慧課堂改變了傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)，改變了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，提高了課堂教學(xué)效率。

1.教學(xué)方式新穎靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

在智慧課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們帶著問題自主學(xué)習(xí)，自主研討，興致勃勃，情緒飽滿，被這種新穎的教學(xué)方式所吸引，全情投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

參與率高：智慧課堂上教師通過隨機(jī)提問、搶答、自主答題、統(tǒng)一答題等多種形式，使學(xué)生人人參與，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，學(xué)生課堂參與率達(dá)到100%。

評價(jià)方式多樣：學(xué)生自評，生生互評，教師評價(jià)，五星級評價(jià)，大數(shù)據(jù)診斷等多種評價(jià)相結(jié)合，這種多元、立體的評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在答題時(shí)，有計(jì)時(shí)器、正確率的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有比較客觀的評價(jià)。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高

學(xué)生面對海量資源，選擇自己需要的內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理，自主獲取學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生知識盲點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，組織學(xué)生自主探究，小組合作解決，分享交流，學(xué)習(xí)空間互相瀏覽，互相借鑒，相互評論。在學(xué)習(xí)空間生生互動，師生互動，人機(jī)互動，三位一體，使學(xué)生篩選、提取有效學(xué)習(xí)信息資源的素養(yǎng)，在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。

智慧課堂檢測用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，反饋及時(shí)，以便教師有效調(diào)整教學(xué)策略。大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，個(gè)性化推送，幫助學(xué)生整理錯題，進(jìn)行有針對性的練習(xí)。教師通過啟發(fā)式、討論式、彈幕式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，提高課堂效率。

3.學(xué)生智力全面開發(fā)，能力有效提升

通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行檢測發(fā)現(xiàn)全腦思維訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、專注力、反應(yīng)力、記憶力、思維力、想象力等12項(xiàng)能力，比非實(shí)驗(yàn)班有效，課堂知識建構(gòu)和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了顯著的變化。實(shí)驗(yàn)中，改變了傳統(tǒng)的授課方式和學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主、合作、探究、交流、拓展的新型學(xué)習(xí)方式和立體化評價(jià)方式，真正做到了因材施教，因人而異，特色化、個(gè)性化教育，體現(xiàn)和落實(shí)了《新課標(biāo)》中“以生為本”“以學(xué)定教”的教育理念。智慧課堂的全腦思維訓(xùn)練，既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，充分調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)生速記、速寫、速背的能力有效提高，達(dá)到博聞強(qiáng)記，挖掘?qū)W生潛力，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的深度思維能力。

4.學(xué)生自主性得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)空間得到拓展

課前，學(xué)生自主搜集資料，自主整理，自主分享，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課中，學(xué)生自主瀏覽班級空間的資源庫，自主建構(gòu)知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)感受，自己動手操作，自主研究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師成為探究活動的組織者、參與者，在多重資源的整合利用下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、探究力不斷提升。

智慧課堂點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生和家長共同搜集資料，共同探討，把學(xué)習(xí)成果分享在班級的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)空間看視頻、賞圖片、談感受，進(jìn)行互動交流，把有限的課堂學(xué)習(xí)，拓展到無限的課外探索。

5.豐富了教學(xué)資源，助推教師專業(yè)發(fā)展

面對智慧課堂這個(gè)開放的課堂，教師廣泛瀏覽資源，研究教材，研究學(xué)生，研究多媒體，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，再不是原來的一支粉筆一本書按照自己的思路去教教材，現(xiàn)在是引領(lǐng)者、參與者、啟發(fā)者，引領(lǐng)學(xué)生共同去探索新知。教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出融圖片、動畫、文字、表格、音視頻于一體的互動課件，使學(xué)生在盎然的興趣中學(xué)習(xí)，情感得以升華，語言得以訓(xùn)練。信息化合理融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加靈動、活潑、充實(shí)，有助于突破重難點(diǎn)。從資源搜集到信息處理，從整體設(shè)計(jì)到課件制作，從課前教學(xué)構(gòu)思到課堂探索的過程，都促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

三、智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化

經(jīng)過對智慧課堂的實(shí)踐反思，我認(rèn)為未來的智慧課堂要做到以下“六大”融合，充分體現(xiàn)育人功能。

1.智慧課堂和立德樹人怎樣高度融合

智慧課堂對課堂結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了改革，給人以全新的感受。但技術(shù)手段只是工具，永遠(yuǎn)不能代替實(shí)實(shí)在在的育人過程和人文精神教育，否則就會培養(yǎng)出未來的“空心人”。

2.智力開發(fā)和情感培養(yǎng)怎樣充分融合

智慧課堂使學(xué)生眼、口、手、腦配合，培養(yǎng)學(xué)生想象力、專注力、反應(yīng)力、記憶力等智力因素，如何感受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，需要大膽探索，培養(yǎng)身心健全的現(xiàn)代人。

3.教育的“快”與“慢”的融合

教育不是一味地趕速度，有時(shí)候需要“慢”下來，回味、沉淀和內(nèi)化，需要快慢融合，靜待花開，享受教育過程的美好。

4.海量的知識信息和能力培養(yǎng)的融合

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，海量的資源和信息，非常龐雜和豐富，這種碎片化的知識、信息，快餐式的閱讀怎樣和對文本的感受解讀相融合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

5.智慧課堂虛擬的空間和場景與現(xiàn)實(shí)空間場景的融合

網(wǎng)絡(luò)時(shí)空可以營造出百花盛開的春天和白雪皚皚的冬天，但那是沒有花香的春天和沒有寒意的冬天。怎樣使虛擬空間和現(xiàn)實(shí)世界融合，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

6.在網(wǎng)絡(luò)空間中共性和個(gè)性的融合

“大平臺、大共享、大融合、大應(yīng)用、大數(shù)據(jù)”為建設(shè)技術(shù)路線，提供“教、學(xué)、研、培”一站式服務(wù)的資源公共平臺建設(shè)與學(xué)校特色、教師個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格的融合。

建議在以后的研究中，從實(shí)踐出發(fā)，探索智慧課堂的“六大”融合，增強(qiáng)育人功能，培養(yǎng)有知識、有情懷的時(shí)代新人。

總之，智慧課堂是一場從心靈到行動的革命，是課堂教學(xué)改革的大趨勢。智慧課堂的實(shí)施，為學(xué)校的教育教學(xué)增添了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂真正成為充滿疑問的課堂，合作探究的課堂，互動生成的課堂，喚醒智慧的課堂。教育的現(xiàn)代化發(fā)展離不開信息技術(shù)手段的支撐，但信息技術(shù)手段永遠(yuǎn)無法替代教師的能動作用。教師如何在智慧課堂中以情感人，以文化人，教書育人，還需要進(jìn)一步探索、實(shí)踐、優(yōu)化，從而彰顯語文教學(xué)的魅力，達(dá)到育德潤魂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

作者單位? 陜西省漢中師范附屬小學(xué)