■蔡葉卉/湖南科技大學(xué)

一、前言

程式語指整體習(xí)得并儲存在記憶中的詞串。它在使用時可直接從記憶中提取，無需進(jìn)行語法生成或分析。程式語對初中學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)有著重要的影響，它可以提升學(xué)習(xí)者語言產(chǎn)出的準(zhǔn)確度與流利度。語料庫是現(xiàn)代信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代使得現(xiàn)代外語教學(xué)從中受益匪淺。它通過計算機(jī)技術(shù)對語言材料進(jìn)行收集、分類、分析、處理，最終形成大型電子資料庫。近年來，語料庫被越來越廣泛的運(yùn)用到外語教學(xué)活動中來。在初中學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)過程中，語料庫是學(xué)習(xí)者認(rèn)識和習(xí)得程式語的一個新視角。本文主要分析探討語料庫對初中學(xué)習(xí)者習(xí)得程式語產(chǎn)生的積極影響，以及就如何將語料庫運(yùn)用到程式語教學(xué)中來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的程式語習(xí)得，從而開展語料庫視角下的程式語教學(xué)來提高學(xué)習(xí)者的語言產(chǎn)出質(zhì)量。

二、程式語

（一）程式語的定義

由于程式語的界定較為困難，目前學(xué)術(shù)界對于程式語尚未有一個統(tǒng)一的詮釋。Wary和perkins（2000）首次提出了程式語的概念：“一個由單詞或其它意義成分組成的連續(xù)或非連續(xù)的序列，該序列是或看起來是預(yù)制的，即在使用時是從記憶中整體提取或存儲的而不是通過語言的語法生成或分析的?！边@是目前最權(quán)威、涉及面最廣的定義之一。

（二） 程式語的分類

許多語言學(xué)家嘗試去給程式化語言進(jìn)行具體的分類，且不同的語言學(xué)家從不同的角度給程式語進(jìn)行了分類。他們對程式語細(xì)致的分類使得程式語的使用范疇和使用方式更加明確。但是若是與初中的程式語教學(xué)相結(jié)合，其分類太過于精細(xì)，增加學(xué)習(xí)者的理解困難和教師的操作難度。因此，基于語言學(xué)家們的研究成果，筆者從初中程式語的教學(xué)角度出發(fā)，對程式語的分類進(jìn)行了一定的綜合調(diào)整。具體程式語分類如下：（1）固定搭配類。固定搭配是指初中學(xué)習(xí)者經(jīng)常會遇到的一些固定搭配。如spend time in doing sth、remember to do sth、can’t help doing sth 等等。（2）固定框架類。即初中學(xué)習(xí)者可以往其中插入其他成分來表達(dá)不同的含義的規(guī)范型詞匯或句式。如On the one hand...on the other hand，It is time to doing sth， It+adj+for sb to do sth等等。（3）日常交際類。此類程式語在日?？谡Z表達(dá)交際中運(yùn)用較為廣泛。如 Excuse me? What can I do for you? How is it going? Would you mind...?等等。

三、語料庫對程式語習(xí)得過程的影響

語料庫具有諸多優(yōu)勢，架起了程式語教學(xué)理論與實踐的橋梁，是教學(xué)活動理論中的實際運(yùn)用。語料庫所收集的語料都來自于真實的語言環(huán)境，語料真實地道有很高的可信度?？傊?，語料庫對初中學(xué)習(xí)者的程式語習(xí)得有諸多積極影響，可以在程式語習(xí)得過程中發(fā)揮出極強(qiáng)的優(yōu)勢作用。

（一）語料庫視角下的程式語學(xué)習(xí)有利于樹立文體語篇意識

學(xué)習(xí)者在語料庫視角下學(xué)習(xí)程式語可以增強(qiáng)語篇意識，掌握程式語在不同文體語篇中的使用功能，強(qiáng)化對程式語的整體認(rèn)識。如：clinical experienced，它的意思是“臨床經(jīng)驗”。通過語料庫的檢索發(fā)現(xiàn)它的使用頻率幾乎都分布在與醫(yī)學(xué)相關(guān)的文體文獻(xiàn)中；再 如：through the Internet與 take advantage of。他們的使用頻率相近，但是前者大多數(shù)都分布于與計算機(jī)科技相關(guān)的文體語篇中，而后者則均勻的分布在各類語篇中?？傊?，根據(jù)語料庫來分析程式語在文體語篇中的運(yùn)用，有利于樹立文本語篇意識。

（二）語料庫方法有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程式語

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教學(xué)活動所提倡的理念，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的程式語習(xí)得課堂中，教師處于課堂的中心主導(dǎo)地位，且傳授的程式語知識大都只是局限于課本里涉及到的一些內(nèi)容，數(shù)量非常有限。然而，在語料庫視角下的外語學(xué)習(xí)，正能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程式語的能力。學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則，而不是直接由教師告知該規(guī)則。學(xué)生成為研究者、任務(wù)完成者，可以更好地發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力。

（三）語料庫視角下的程式語有利于更新學(xué)習(xí)者的語法認(rèn)知

通過檢索語料庫的實例來分析程式語，能讓學(xué)習(xí)者感受到不可盲信語法規(guī)則。初中學(xué)習(xí)者掌握到的語法知識本來就非常有限，在語料庫視角下有利于打破他們對固有刻板語法的看法。如：學(xué)生在語料庫中檢索程式語 “Be that as it may”，它的意思是“即使如此，盡管那樣”。這個程式語的語法結(jié)構(gòu)是初中學(xué)習(xí)者用語法知識解釋不了的。由此可見學(xué)習(xí)者不可盲目的用語法規(guī)則來看待所有的語言知識，要根據(jù)長期的程式語積累來理解正確的含義。

四、基于語料庫視角下初中外語程式語習(xí)得模式的具體步驟

根據(jù)Krashen的輸入理論與Swain的輸出理論 ，我們提出輸入與輸出相結(jié)合的程式語教學(xué)模式。該模式的基本觀點是：學(xué)習(xí)者接觸到“可理解性的語言輸入”即略高于他現(xiàn)有的語言技能水平的第二語言輸入，然后學(xué)習(xí)者通過不斷的內(nèi)化和吸收知識，將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。最后經(jīng)過大量的反復(fù)操練以后，通過各種各樣的形式使得學(xué)習(xí)者進(jìn)行“可理解性輸出”?；谠摾碚摚P者提出了語料庫視角下初中學(xué)生的程式語習(xí)得的學(xué)習(xí)步驟：課前預(yù)習(xí)—課堂展示—產(chǎn)出操練。

（一）課前預(yù)習(xí)

如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的步驟也給教師提出了很高的要求。教師不能只是簡單的通知學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而是應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)資源，并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。 （1）學(xué)生對程式語這一概念一無所知，教師有必要在教學(xué)伊始結(jié)合具體例子向?qū)W生簡要介紹程式語的分類，并強(qiáng)調(diào)其重要性，本項教學(xué)任務(wù)旨在提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，不強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)。（2）教師可將全班分成幾個小組，小組共同結(jié)合導(dǎo)學(xué)案并觀看課前微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過生動有趣的微課視頻吸引學(xué)生的注意力。（3）分工合作完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，試著在課文中找出程式語。

（二）課堂展示

知識的輸入不是簡單的堆砌，學(xué)習(xí)者必須通過理解、吸收和內(nèi)化為自己的東西，將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，輸入才算完成。本階段重在將語料庫下的程式語知識內(nèi)化，具體來說，就是以小組為單位展示發(fā)現(xiàn)式自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。對正確的發(fā)現(xiàn)和概括，教師予以肯定；對錯誤的概括和歸納，教師予以修正。

（1）教師向?qū)W生了解哪些程式語是最讓他們感到困惑的，然后讓學(xué)生根據(jù)文中所提供的語境猜測程式語在句子中的含義。學(xué)生可以與同伴之間相互討論。（2）當(dāng)學(xué)生對程式語有了更深入的了解之后，教師要幫助學(xué)生明白如何在正確的語境下辨別和使用程式語。在這一階段，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解程式語的變體形式或是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些簡單的語法結(jié)構(gòu)。（3）最后，教師可以利用語料庫給出的原始語料，引導(dǎo)學(xué)生分析各類程式語所適用的語境。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的運(yùn)用程式語時，知識額內(nèi)化過程才算完成。

（三） 產(chǎn)出操練

研究表明，僅靠可理解性輸入不足以使二語學(xué)習(xí)者達(dá)到一個較高的水平，許多學(xué)者提出要平衡輸入和輸出，形成一個互動的學(xué)習(xí)機(jī)制。語言的輸出是對所學(xué)知識的檢驗，它可以促進(jìn)語言自動化的形成，進(jìn)而達(dá)到流利產(chǎn)出語言的目的。

五、結(jié)語

語料庫方法架起了程式語理論和實踐的橋梁，為廣大外語學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源，是外語教育理論在實踐中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)外語課堂講授所達(dá)不到的優(yōu)點。本文簡要探討了怎樣在語料庫視角下實施程式語教學(xué)。但是由于筆者資歷尚淺，對很多方面的了解和研究都不夠深刻，研究手段不夠成熟，研究方法尚有欠缺。但是在學(xué)術(shù)的路上道阻且長，行之將至，希望廣大學(xué)者批評指正！