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50年代初，由清華大學的老校長蔣南翔同志創(chuàng)立了高?！半p肩挑”輔導員制度，意為挑選部分優(yōu)秀的大學生擔任輔導員職務，他們既挑起了思政教育工作，又挑起業(yè)務學習。自創(chuàng)立至今,雖已時隔多年，但隨著制度的日漸成熟，各高校與自身發(fā)展特點結合起來，其制度的應用在高校輔導員隊伍管理中成為了主流。

高職院校中輔導員隊伍組合相對于本科院校還是具有一定的區(qū)別，高職院校的輔導員隊伍基本上由專職輔導員和專業(yè)教師兼任組成。雖有表面上的區(qū)別，但其管理制度核心沒變。一方面讓思想政治教育水平高的兼任教學工作，一方面讓教學業(yè)務能力強的兼任思想政治教育，雙面性的提高，是學校培養(yǎng)復合型人才的有效途徑。

雖有利端，也會有弊端。隨著當下高職院校學習、教學科研工作加重，學生事務管理繁雜、輔導員崗位人員流動大、能力要求高等問題的突出，“雙肩挑”的輔導員隊伍管理制度難以取得想要的效果。

高職院校對于年輕教師采取雙肩挑的管理模式，是期望年輕教師的發(fā)展渠道更加廣泛，各方面的能力都能夠得到提升。但隨著輔導員43號令的出臺，學校對于輔導員工作的要求開始實行專業(yè)化、職業(yè)化標準，考核標準也完全自成體系，以實際工作內容和效果進行設置，設置了專兼職輔導員組成隊伍，這從而讓輔導員在教研室層面或者工作部門有了一絲尷尬之地。

一、實施“雙肩挑”對高職院校輔導員隊伍建設的積極作用

(1)是解決當下隊伍嚴重不足的辦法。隨著我國教育事業(yè)發(fā)展的不斷提升，學校的招生規(guī)模也在不斷擴大，伴隨而來的問題之一就是輔導員人數(shù)配置不足的問題。同時思想政治教育一直是我們國家教育中的主導地位，90后乃至00后大學生個性化，問題尖銳化突出，對輔導員工作能力的要求也是越來越高，責任大，但職業(yè)社會認同感低，導致輔導員隊伍人員流失嚴重。實施“雙肩挑”輔導員隊伍管理制度可以很好地解決這個問題。

(2)為實施“課堂思政”教學模式提供重要保障。當前，許多高職院校實行了“課堂思政”的教學模式，“課堂思政”指以三全育人格局的形式將專業(yè)教育和思政教育相互融合，形成協(xié)同效應，以“立德樹人”作為教育的根本?！罢n堂思政”建設的重點在思想政治教育教育，沒有好的思想政治教育融入，課程教學就像沒了根?！罢n堂思政”建設的關鍵在教師，因此“課堂思政”不僅僅要求教師要有較高的專業(yè)知識水平，還要具備一定的思想政治教育水平。實施“雙肩挑”輔導員隊伍管理制度其實就形成了教師在思想政治教育或專業(yè)教育短板上的“互補”，為高職院校打造一支強有力的“課堂思政”教學模式實施隊伍，提供了重要的保障。

(3)為高職院校教師發(fā)展提供更多的途徑。高職院校教職員工一般由專任教師、教輔人員和管理人員等組成，每個崗位有其定型的發(fā)展路徑。但隨著教育的大眾化和精英化，畢業(yè)生技能也多樣化，對于職業(yè)的訴求也喜歡在摸索中去尋找匹配度?！半p肩挑”輔導員模式，可以為其提供更多的可能，對于自己今后的職業(yè)發(fā)展能夠更加的明確，有利于高職院校教職員工的專業(yè)和能力發(fā)展，從而更好的服務學生。

二、當前高職院校輔導員隊伍建設所面臨的問題

(1)對崗位工作的認同感欠缺。當前大部分的高職院校對于崗位的晉升和待遇的提高關鍵還取決于職稱，而職稱的評定與專任教師相比，輔導員是處于比較劣勢的地位，缺乏一定的教學任務、論文、科研課題等支撐是無法得到認同，因此產生了在輔導員崗位上無法得到成就的錯覺。同時輔導員的待遇普遍低，工作普遍雜，且輔導員的工作難以出成果或成果影響力不大，導致社會普遍對輔導員崗位工作的認同感低。

(2)個人能力局限性，經驗不足。新形勢下，思想政治教育在各高校日益受重視，輔導員作為各高校開展思政教育工作的中堅力量，同時也是學生日常思政教育和管理工作的主體，這都表明了輔導員崗位工作的重要性。但輔導員這一工作崗位涉及的不僅僅是思想政治教育學科，它還需要具備眾多如：心理、管理、法律等社會學科知識?，F(xiàn)高職院校的輔導員隊伍基本是年輕化，工作經驗明顯不足，能力要求也遠達不到要求。

(3)“復合型”人才培養(yǎng)效果不明顯，“兩頭難”現(xiàn)象日益嚴重?，F(xiàn)實中，很多教師對輔導員崗位的工作趨之避之，主要在于崗位事務的繁雜性和責任的重大性。日常的學生管理已經耗去他們大半的時間，思想政治教育工作又涉及多個學科知識，要求高。在我校實際情況中，專干和兼職輔導員都有自己的本職工作，如一定的教學、科研任務，部門工作任務等，在這些日常的工作中已經占據(jù)了過多時間，對于學生的日常事務管理有時就會出現(xiàn)應對了事，無法徹底履行輔導員責任。專職輔導員則與其相反，全身心投入到大量的學生日常事務管理中，在教學業(yè)務能力提升上就會出現(xiàn)心有余而力不足的情況。因此出現(xiàn)了“各以各事業(yè)為重”，很難達到“雙肩挑”全面發(fā)展的要求。

三、“雙肩挑”制度下高職院校輔導員隊伍建設的思考

隨著制度的不斷演變，在高職院校中的應用越發(fā)廣泛。雖凡事都有兩面性，但并不影響它對輔導員隊伍建設的關鍵作用。只要通過客觀深入研究“雙肩挑”制度下輔導員隊伍建設根本性問題，以問題為導向，堅持科學的管理，依然能發(fā)揮它強大的優(yōu)勢。

(1)堅持輔導員隊伍走專業(yè)化、職業(yè)化、專家化。教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》規(guī)定，輔導員的選拔聘用不僅要政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正，更要加強輔導員的培養(yǎng)工作。把培養(yǎng)工作制度化、常態(tài)化，有層次、有結構，落實有方向、有力度。把“雙肩挑”從狹義的輔導員隊伍人數(shù)的補充，轉變成廣義的專業(yè)多樣化發(fā)展。

(2)構建輔導員隊伍兩路線發(fā)展平臺。隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在職務和職稱方面高職院校已經有了很大的自主權。高職院校可以結合自身的特點，因地制宜，制定相關輔導員的職務、職稱晉升的管理制度，為他們的發(fā)展有前景、有規(guī)劃提高有力的保障，從而提高人們對輔導員工作的認同感。

(3)搭建多方科學的網絡管理平臺，創(chuàng)造有利條件，簡化日常管理工作。當代網絡信息的發(fā)展已經擁有了一個日漸成熟技術，但是大部分高職院校學生的日常管理工作還是沿用以前純人力的方式去開展工作，這種方式不僅占用時間多，而且工作效率極低，得到的效果不明顯。雖然有一定的網絡管理平臺，但平臺的技術性還有待改進。只有搭建科學的網絡管理平臺，把學生日常重點、難點問題納入到平臺當中，才能真正有機地統(tǒng)籌學生管理工作。簡化了日常管理工作，才有更多的時間去提升自身的業(yè)務能力水平。