許仁義

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)方法的一種，這種方法是將情境作為揭示矛盾的輔助工具，以達到活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。教師要突破以往的填鴨式教學(xué)方式，就要嘗試將數(shù)學(xué)的學(xué)科特點與生活經(jīng)驗相結(jié)合，合理創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：情境優(yōu)化;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)研究

情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂上較為經(jīng)典的一種輔助教學(xué)方法，不同于以往的填鴨式教學(xué)手段，它將抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時讓其聯(lián)想生活，借助自身已有的生活經(jīng)驗更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種方式讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)并不是一種脫離實際的枯燥乏味的學(xué)科，而是在實際生活中必備的知識技能，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決生活中很多實際問題，這將有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如何將創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學(xué)教學(xué)中將是一個值得廣大教師探討的問題。

一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是一種較為常用的輔助教學(xué)方法，目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，這就意味著教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解學(xué)科難點，提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、如何創(chuàng)設(shè)情境

1.創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系實際，貼近生活

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是非常貼近生活的，可以說生活中處處都能看到數(shù)學(xué)的影子。而創(chuàng)設(shè)情境就是要從生活中著手，使枯燥的課堂生動起來，使抽象的數(shù)學(xué)具體化形象化，幫助學(xué)生加強感知和體驗，同時幫助學(xué)生將單純的學(xué)習(xí)與實際生活相結(jié)合，幫助他們在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，在獲得知識的同時也能加強對生活的感悟。所以，老師在創(chuàng)設(shè)情景時要源于生活，選擇生活的材料，給數(shù)學(xué)課堂增添養(yǎng)分，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實際用途，感受到數(shù)學(xué)的“生活化”。

比如，在給學(xué)生講解代數(shù)知識時，可以從身邊舉例。媽媽在市場買蘋果，買了3斤還剩下8元，買了5斤還剩下2元，問蘋果多少錢一斤？媽媽一共帶了多少錢？

假設(shè)蘋果每斤x元，讓學(xué)生自己設(shè)置公式，3x+8=5x+2，從而得出x=3，每斤蘋果3元，媽媽一共帶了17元錢。從生活中舉例，不僅能讓學(xué)生從生動形象的情境中思考，更能幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境要從小處著手，形象生動且便于理解

老師創(chuàng)設(shè)情境時選取的材料應(yīng)該是生動具體的，能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生學(xué)習(xí)時沖破空間和時間的限制，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的。老師也可以考慮采用多媒體或是網(wǎng)絡(luò)等資源，通過視頻圖片等方式選取生活中的實際案例，從而加強數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的實際用處，從而從心底喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

3.創(chuàng)設(shè)情境時要注意數(shù)學(xué)的學(xué)科特點

老師在創(chuàng)設(shè)情境時務(wù)必要考慮到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性的學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)情境時要時刻注意緊密結(jié)合教學(xué)特點，和針對教學(xué)內(nèi)容選取生活實例，具體問題具體分析。與此同時，老師也要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，利用教學(xué)內(nèi)容觸發(fā)生活情境，讓學(xué)生在情境中通過熟悉的相關(guān)背景來學(xué)習(xí)、理解新的知識，從生活實際出發(fā)，學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)公式的演變過程。

4.創(chuàng)設(shè)情境要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在生活中的運用時隨處可見，老師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是不僅讓學(xué)生了解新知識，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、自己動手的能力，讓學(xué)生真正在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而喜歡數(shù)學(xué)。老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)目臻g來發(fā)揮他們的自主精神，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)等邊三角形時，教師可以提前一天布置作業(yè)，讓預(yù)習(xí)功課，并且自己畫出一個等邊三角形。這樣的一個作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)功課，還可以讓他們通過自己動手的方式，更好地理解等邊三角形的含義。而更有探索精神的學(xué)生，甚至可以想出更多畫等邊三角形的辦法。教師通過這種提前設(shè)置懸念提出問題的辦法，有助于學(xué)生自我思考，自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題而獲得成就感，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

5.創(chuàng)設(shè)問題情境，選取適當(dāng)?shù)膯栴}

學(xué)習(xí)是一種思考理解新事物的過程，而不是一味地“填鴨灌輸”，老師在課堂上適當(dāng)提出疑問，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，往往會收到更好的教學(xué)效果。因此，老師要學(xué)會針對不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的疑問，有針對性地提出相關(guān)問題，讓學(xué)生學(xué)會從疑問中思考，從疑問中學(xué)習(xí)新知識，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，情境創(chuàng)設(shè)作為一種特有的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著重要作用。老師應(yīng)該進行探究學(xué)習(xí)，在課堂上靈活運用情境創(chuàng)設(shè)，從而提高教學(xué)質(zhì)量且達到教學(xué)目的。

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