邵 菁

（宜興市西渚中學(xué) 江蘇無錫 214236）

生物學(xué)核心概念是指位于學(xué)科中心地位的基本知識、原理，是該學(xué)科的主干。如果把生物學(xué)比作一棵樹，那么核心概念就是樹的主干和枝條，掌握了核心概念，學(xué)生就比較容易生發(fā)出新的思考，并且把生活中的實(shí)際問題容納到相關(guān)的知識中去。如何讓學(xué)生完成核心概念的認(rèn)識與建構(gòu)，是教師應(yīng)該思考并解決的問題。在有限的時(shí)間中，教師對大量核心概念和層次不同的學(xué)生，應(yīng)該采取一種因材施教的策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類，對不同類型的學(xué)生實(shí)施有針對性的教學(xué)。

1 學(xué)生對23個(gè)核心概念難易度感受和期末考試成績相關(guān)性分析

1.1 實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，收集了蘇科版生物七年上冊23個(gè)核心概念制作成調(diào)查表（表1）。在2018～2019年度第一學(xué)期期末考試復(fù)習(xí)階段，經(jīng)過2輪復(fù)習(xí)之后，調(diào)查了宜興市西渚中學(xué)初一（1）班35名學(xué)生對23個(gè)概念難易度的感受情況。筆者將每個(gè)概念分為容易、一般、較難、困難4個(gè)層次，學(xué)生可以根據(jù)自己的感受在相應(yīng)的難易度下打鉤。在處理數(shù)據(jù)時(shí)，用0、1、2、3分別代表容易、一般、較難、困難。根據(jù)學(xué)生在相應(yīng)的欄目下打“√”，每個(gè)學(xué)生可以生成各自的由23個(gè)數(shù)字組成的字符串，以下簡稱“字符串”，錄入Excel表格。

表1 七年級上冊生物學(xué)核心概念難易度調(diào)查表

2018～2019年度第一學(xué)期期末考試之后，記錄每一位學(xué)生的考試成績，并與每位學(xué)生的字符串一并錄入Excel表格。這次期末考試的平均成績是65.49，將考試成績超過80分列為優(yōu)等生，成績在60-80分之間的為中等生，其中70-79分的為中優(yōu)生，60-69分的為中差生，少于60的為待優(yōu)生，使用minitab 17數(shù)據(jù)分析軟件中的主成分分析法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得到35個(gè)點(diǎn)（圖1）。

1.2 分析

分析35個(gè)點(diǎn)的分布情況，可得出以下結(jié)論:

圖1 學(xué)生對23個(gè)核心概念難易度感受和期末考試成績相關(guān)性分值圖

①優(yōu)等生和待優(yōu)生明顯分布在兩個(gè)不同的區(qū)域，說明了優(yōu)等生感覺核心概念大都容易掌握。這些學(xué)生往往是對生物學(xué)有著濃厚興趣，對概念能夠深入理解并且靈活掌握。針對這些學(xué)生，教師可以在課后興趣小組繼續(xù)培養(yǎng)，使其多參與到課后生物DIY小活動(dòng)中。另外，教師布置給他們的作業(yè)可適當(dāng)增加難題，加深其對核心概念的理解。

②待優(yōu)生覺得核心概念難，并且考試成績也較差。這部分學(xué)生由于長期在學(xué)習(xí)中受到挫折感，已經(jīng)對學(xué)習(xí)完全失去興趣。所以，教師要激發(fā)他們的興趣，確保他們有學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要對這部分學(xué)生強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的理解和記憶，確保學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給與表揚(yáng)。

③中優(yōu)生是感覺概念容易、考試成績卻處于中游的學(xué)生。他們顯然對概念有一定的理解能力，感覺自己已經(jīng)掌握，但是不能正確地深度運(yùn)用概念，尤其是對于細(xì)節(jié)掌握得不夠。所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的提升空間。在課堂上，教師可多對這些學(xué)生進(jìn)行有效提問，刺激他們深入思考，同時(shí)課后可以多布置一些開放性、實(shí)踐性的問題給他們探究。

④中差生是感覺核心概念難、成績略差的學(xué)生，分析這部分學(xué)生的考試卷，發(fā)現(xiàn)他們對于簡單的概念，不易失分，但是對于比較難理解的概念，幾乎不得分。即使教師平時(shí)從重復(fù)再多，他們也完全不能理解。另外，這部分學(xué)生的閱讀能力相對較弱，寫錯(cuò)字，讀錯(cuò)題，文字表述模糊。要想提高這部分學(xué)生的成績，首先要提高他們的閱讀能力，教師要多為他們提供相關(guān)的閱讀材料，然后促進(jìn)其空間想象力的提升，如消化吸收的過程、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程這樣需要觀察能力和想象力的概念點(diǎn)。教師還要以對比、畫知識概念圖等方式，促進(jìn)學(xué)生邏輯分析能力的提升，從而使學(xué)生理解清楚各個(gè)概念點(diǎn)和章節(jié)之間的關(guān)系，防止以后出現(xiàn)問東答西的現(xiàn)象?？傊?，提高這部分學(xué)生的成績，需要教師花更多的時(shí)間和精力，更需要與其他科目的教師配合。

2 學(xué)生在23個(gè)核心概念點(diǎn)的失分以及得分情況

2.1 實(shí)驗(yàn)方案

為了更深入地了解學(xué)生對概念的掌握情況，統(tǒng)計(jì)了本次考試中，出題者在每一個(gè)核心概念上的出題總分（圖2），并計(jì)算出35位學(xué)生在每一個(gè)核心概念的失分平均值（圖3）以及得分平均值（圖4），利用Excel制作出柱形圖。

圖2 23個(gè)核心概念點(diǎn)的出題分?jǐn)?shù)

圖3 學(xué)生在23個(gè)核心概念點(diǎn)上的失分平均值

圖4 學(xué)生在23個(gè)核心概念點(diǎn)上的得分平均值

2.2 圖表分析

研究表2～表4，發(fā)現(xiàn):

①除了第9和第12個(gè)核心概念之外，考點(diǎn)幾乎涵蓋了所有的生物學(xué)核心概念。出題者的出題側(cè)重點(diǎn)和教師認(rèn)為的重難點(diǎn)是一致的，雖然有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的知識點(diǎn)是課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，但學(xué)生的失分點(diǎn)主要也在這幾點(diǎn)上。為什么教師講得多，學(xué)生反而錯(cuò)得也多呢？這兩個(gè)部分的內(nèi)容相對比較難，學(xué)生很難理解。而教師教學(xué)方法也不對，沒有真正做到化繁為簡，化抽象為具象，幫助學(xué)生理解。教師即使花了很多功夫，但是大部分學(xué)生還是一知半解。

②學(xué)生對于記憶和背誦方面的知識點(diǎn)相對失分較少，但是涉及到應(yīng)用的知識點(diǎn)失分較多，尤其是對于動(dòng)態(tài)過程的理解，如消化吸收的過程、氣體交換的過程、呼吸運(yùn)動(dòng)的過程。關(guān)于顯微鏡構(gòu)造得考查結(jié)果也反映出同樣的情況，涉及顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能這些需要背誦的知識點(diǎn)，學(xué)生失分就少，但涉及到顯微鏡操作這樣需要?jiǎng)邮值闹R點(diǎn)學(xué)生的失分就多。這說明實(shí)驗(yàn)課的開展還是不夠，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少，影響了對概念的掌握。

③科學(xué)探究的一般原則對于初中階段的學(xué)生，即使缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，通過課堂視頻的觀看，仍然可以理解。光合作用是教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)最多，與其他章節(jié)聯(lián)系最多的知識點(diǎn)，筆者在教學(xué)中主要以反復(fù)講述為主，可見學(xué)生的掌握情況還是可以的；飲食與營養(yǎng)部分最貼近學(xué)生生活，內(nèi)容直觀比較容易理解，是學(xué)生最感興趣的，所以得分也比較高。

3 小結(jié)

綜上所述，為了促進(jìn)學(xué)生對核心概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生成績，必須對不同的學(xué)生展開因材施教的教學(xué)策略，甚至是對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行“私人訂制”式的教學(xué)。對于學(xué)生難學(xué)難懂的核心概念點(diǎn)，教師更要明確學(xué)生的掌握情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，所謂教無定法，不論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，只要是有效的教學(xué)方法，都應(yīng)該拿來嘗試?yán)谩?/p>