■梁丹妮/天津市紡織工業(yè)學(xué)校

一、前言

在目前的發(fā)展階段中，中國境內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校多達(dá)12000 余所。中職院校內(nèi)許多教師的專業(yè)能力處于發(fā)展的初始階段，不夠完備的師資力量使學(xué)生的德育水平受到一定程度的影響。

二、中職德育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

從調(diào)查結(jié)果來看，中職德育教師男女比例適當(dāng)，大部分骨干教師的教齡都在十年以上，同時(shí)教師自身的專業(yè)水平也比較高，幾乎都經(jīng)歷了高等教育，文化水平比較高。其中存在的問題是德育教師除了要完成授課任務(wù)之外，還會(huì)擔(dān)任其他的職位，有可能是班主任，也有可能是其他的課程。這在無形中加大了教師的工作壓力，導(dǎo)致德育方面的教育效果明顯弱化。如今社會(huì)大眾的思想日益復(fù)雜，中職學(xué)校非常重視德育教育，并將其作為一項(xiàng)基礎(chǔ)教育內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大部分的教師都非常重視德育教育工作，也有一部分教師把德育教育看做是學(xué)校的常規(guī)工作。但是也有少部分教師認(rèn)為學(xué)校不重視德育教育工作。有些老師產(chǎn)生了明顯的職業(yè)倦怠感，使得教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。中職階段，很多學(xué)生有非常明顯的叛逆心理，有效應(yīng)對這一問題有很大難度。另外，在德育教育方面，學(xué)校配備的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，導(dǎo)致德育教育活動(dòng)不能良好進(jìn)行。

三、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量在不斷減少，這就意味著中職學(xué)校相互之間的競爭在不斷加大，生源之間的競爭是比較突出的。中職學(xué)校為了在激烈的競爭中能夠獲得一席之地，對招收的學(xué)生不做要求。這就導(dǎo)致中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)也不夠積極主動(dòng)。這與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有很大聯(lián)系。對學(xué)生學(xué)習(xí)信心造成影響的因素有學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績，另外還有學(xué)生本身的性格。經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生甚至有可能出現(xiàn)自暴自棄的不良情況。學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，教師開始有意識(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，有意識(shí)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在德育課堂上，教師應(yīng)該更好保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，從而有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)小宇宙。中職學(xué)生的思想是仿徨的，作為德育教師應(yīng)該儲(chǔ)存比較強(qiáng)大的心理能量，只有這樣才能暖化學(xué)生暫時(shí)封凍的心，另外中職教師還應(yīng)該積極儲(chǔ)備廣博深厚的知識(shí)，從而深入淺出打動(dòng)學(xué)生。

四、全媒體時(shí)代下培養(yǎng)中職德育教師教學(xué)基本功的有效措施

（一）保證德育課程接地氣，具備時(shí)代感特征

人類社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，思想品德相關(guān)內(nèi)容也是不斷升華的狀態(tài)。對中職德育教師的培養(yǎng)要從教學(xué)內(nèi)容入手，保證能更加貼合社會(huì)的發(fā)展，也要保證符合學(xué)生的實(shí)際情況。德育課程非常接地氣，也具備某種時(shí)代感特征。對于德育教師來說，上好德育課程要深入了解時(shí)事，也要準(zhǔn)確把握時(shí)事，能良好領(lǐng)悟時(shí)代脈搏，在課堂中有意識(shí)的融入新鮮時(shí)事，在詮釋德育理論的工作中，也可以向其中融入時(shí)事，在此條件下，學(xué)生才能合理規(guī)劃自己的人生、自己的職業(yè)。學(xué)生不僅能體會(huì)到德育課程的時(shí)代感，也能體會(huì)到德育其實(shí)就在生活中，就在我們身邊。比如某教師在經(jīng)過培訓(xùn)后，在上課時(shí)設(shè)置了課前發(fā)言的環(huán)節(jié)，起到的作用是督促學(xué)生關(guān)注時(shí)事新聞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法，對課程理論的詮釋用到時(shí)事熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。以最近出現(xiàn)的高鐵霸座現(xiàn)象為例，教師把這一熱點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生提出的問題是：高鐵霸座折射出了哪些道德問題，如何發(fā)揮道德和法治作用，實(shí)現(xiàn)對社會(huì)秩序的有效維護(hù)。

（二）教師適度發(fā)揮主導(dǎo)性，把課堂主體地位還給學(xué)生

在新的時(shí)代發(fā)展階段中，國家和教育部門重視素質(zhì)教育的發(fā)展，同時(shí)也在大力推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人，作為德育教師，提高自身教學(xué)能力，設(shè)計(jì)的課程教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生角度出發(fā)，注意為每一位學(xué)生都提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，每一位學(xué)生都有被無限開發(fā)的可能。在培育中職德育教師的教學(xué)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生潛力的開發(fā)，使得學(xué)生有開發(fā)自我的意識(shí)。教師在上課的過程中，注意把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著教師就要完全退出課堂。教師適度發(fā)揮主導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)性。不抑制學(xué)生主體性的發(fā)揮，保證學(xué)生能充分體會(huì)到教師的力量和魅力。從當(dāng)前的形式來看，比較突出的一個(gè)問題是教師逾越了主導(dǎo)性地位，有代辦學(xué)生主體性的跡象，這就意味著學(xué)生在課堂上是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。所以教師的教學(xué)活動(dòng)要把握一個(gè)原則，就是學(xué)生能說的教師不說。在有些問題上，學(xué)生有可能通過努力也無法準(zhǔn)確回答，對此教師應(yīng)該發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，善于把學(xué)生的觀點(diǎn)串聯(lián)起來，此時(shí)學(xué)生就能看到團(tuán)隊(duì)的力量，也能看到集體的力量。構(gòu)建這樣的教學(xué)模式，不僅教師的教學(xué)壓力會(huì)明顯降低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)明顯增強(qiáng)。

（三）增強(qiáng)德育教師的教學(xué)組織能力，實(shí)現(xiàn)身體語言良好互動(dòng)

對中職德育教師的培養(yǎng)還應(yīng)該從身體語言的良好互動(dòng)入手，在上課的過程中，讓學(xué)生能動(dòng)起來。達(dá)到身心合一的良好狀態(tài)。身體動(dòng)起來，主要表現(xiàn)在位置的移動(dòng)上。教師要積極為學(xué)生提供空間轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，比如在上課的過程中，讓學(xué)生來到講臺(tái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)肢體語言，并教會(huì)學(xué)生。學(xué)生來到講臺(tái)之后要先鞠躬，臺(tái)下的學(xué)生應(yīng)及時(shí)鼓掌，臺(tái)上臺(tái)下實(shí)現(xiàn)良好的身體語言互動(dòng)，保證教育活動(dòng)是聽得見看得見的。重要的是肢體語言會(huì)讓彼此感到自己是被尊重的，此時(shí)課堂的規(guī)范性和儀式感都會(huì)有所增強(qiáng)。中職德育教育活動(dòng)并不是一對多的松散教育活動(dòng)，教師應(yīng)該善于把學(xué)生組織起來，方便管理，同時(shí)也保證學(xué)生能實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的良好培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能被充分調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)是一對多的模式，把學(xué)生分解成為多個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)第一時(shí)間進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教學(xué)活動(dòng)重知識(shí)輕能力，堅(jiān)持的教學(xué)理念是知識(shí)變能力才有用，能力只有作用在知識(shí)上，才能產(chǎn)生巨大的力量。德育教學(xué)教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的展開也要與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相契合。

（四）教師形成寬廣的胸懷，能真正接納并關(guān)愛學(xué)生

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到教師情緒狀態(tài)的影響，首先，作為一名德育教師要在心理上接受每一位同學(xué)，要求能真真切切感受到中職學(xué)生的可愛。其次，在上課之前，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，從而營造出良好的心理狀態(tài)。上課前要做好情緒準(zhǔn)備工作。另外，教師良好的身體狀態(tài)也是良好情緒的重要基礎(chǔ)。所以作為中職教師，應(yīng)該注意良好調(diào)整自己的作息時(shí)間，保持規(guī)律的生活習(xí)慣，保證有充足的睡眠。課堂教學(xué)也是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生相互感染的人際場。教師有良好的心理狀態(tài)，意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到深刻影響。德育課堂是否活躍與學(xué)生能否自由活潑參與有關(guān)。根據(jù)馬斯洛的研究，人的基本需求可以分為五個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。對于中職德育教師的培養(yǎng)，要從學(xué)生的這五個(gè)需要入手，注意多鼓勵(lì)學(xué)生，也應(yīng)該用足夠?qū)捜莸男膶Υ龑W(xué)生，在此基礎(chǔ)上，要善于保護(hù)學(xué)生的想法和意見。當(dāng)學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容表示有疑問時(shí)，教師要妥善解決。如果學(xué)生指出了教師的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，也應(yīng)該對學(xué)生表示真誠的道歉。如此一來教師會(huì)贏得學(xué)生的尊重，也會(huì)獲得學(xué)生的諒解。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出了自己的疑問，尤其是學(xué)生的個(gè)人真實(shí)想法，教師應(yīng)該懷著感激的心為學(xué)生答疑解惑。

五、結(jié)語

綜上所述，全媒體時(shí)代下培養(yǎng)中職德育教師教學(xué)的基本功，要做到保證德育課程接地氣，具備時(shí)代感特征，教師適度發(fā)揮主導(dǎo)性，把課堂主體地位還給學(xué)生，增強(qiáng)德育教師的教學(xué)組織能力，實(shí)現(xiàn)身體語言良好互動(dòng)，教師形成寬廣的胸懷，能真正接納并關(guān)愛學(xué)生。德育教師參加大量的培訓(xùn)活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的良好發(fā)展，為學(xué)生傳遞更好的德育知識(shí)。